淺談激勵在小學語文教學中的應用

于晶晶

摘要：語文作為小學教育教學中的一門重要學科，為學生語言的運用能力打下堅實的基礎。如何讓小學生積極投入到語文的學習中是語文教師需要思考和研究的問題。因此，教師要對其教學方法不斷改革和創新，極大程度的調動學生的學習積極性。教師可以對學生實行激勵教育，讓學生增加自信的同時，還能積極主動的學習語文知識。本篇論文從激勵教學法的角度出發，對語文課堂教學的方法進行探討和分析。

關鍵詞：激勵;小學教學;語文教學

小學語文在激勵法的作用下會取得良好的教學效果。首先，在激勵教學模式的作用下會使課堂學習氛圍變得更有活力，學生的學習興趣會提高，同時還加強了師生之間的交流，增進彼此之間的感情。其次，激勵教學法能加強學生學習的動力，當學生在學習上遇到困難時也會積極樂觀的分析和解決問題，因為他們知道，前方有老師期待的目光，所以他們就會更加的努力去突破學習上的障礙。

一、轉變教學理念以強化激勵教育

由于小學生還處于生長發育的階段，為了滿足他們的身心需求，教師必須對自己的教學方法做出改變，就要改變傳統的教育理念，對學生實施科學適用的激勵式教育，提高學生在課堂上的配合度。在小學語文新課改的教學背景下，要求教師把學生放在課堂的主體地位，讓學生積極主動的學習，教師作為課堂教學的引領者要對學生進行正確的引導，幫助學生養成良好的學習習慣。對此，教師要結合激勵教育并根據學生的個體特點進行深入挖掘，鼓勵學生展示出自己的個性和優勢;如果學生犯了點小錯誤，教師要耐心溝通，指出他們的不足之處，并告訴他們怎么做會更好，才能有效促進學生的健康發展[1]。例如，在部編版二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》的學習中，對于那些按照教師要求背誦古詩的同學，教師要在班級里進行表揚，讓其他學生向這位同學學習，一方面能讓表現好的同學繼續保持學習的熱情和積極性，另一方面也能對那些不聽話的學生起到提示的作用，會很容易激發起學生的表現欲;同時，對于沒有按時完成背誦的同學，教師可以先揚后抑：“我們班某某同學最近的課堂表現還是不錯的，能夠積極主動的發言，但是有一點做的還不夠好，就是不能按照老師的要求進行背誦，但是老師相信他一定會把古詩背下來的。”教師通過這種激勵教學法會極大程度提高學生的學習意識，促進學生的健康成長。

二、發揮榜樣的模范作用

對于小學生來說，榜樣的力量對促進學生良好品質的發展有著重要作用。教師在課堂教學中可以利用課文中的標桿模范作用來帶動學生的學習積極性，小學生對于模范的認識雖然有些含糊，但是內心還是充滿著敬佩之情，同時在模范的指引下，學生還能得到精神上的慰藉以及心靈上的啟迪。課堂作為一個綜合的大舞臺，每節課都有些歷史的英雄人物上演著精彩的故事，小學生們作為最忠實的聽眾，不僅能掌握課本中的知識，還在故事中感悟到情感的內涵。教師也可以為學生編排一些課本劇，讓學生親自感受模范人物的高尚情懷，在表演中不僅能加強學生的自信心，還能促進學生核心素養的提升[2]。例如，在部編版六年級上冊第二單元有三篇文章，分別是“七律長征”、“狼牙山五壯士”和“開國大典”，在這一單元的學習中，教師可以給學生介紹長征的困難與艱辛，并鼓勵學生要居安思危，銘記美好生活來之不易，對長征中的英雄保持敬佩之心。通過文單元的學習加上教師的正確引導，學生內心會提高對英雄人物的敬仰之情，學習他們的優良品質，在日常生活中助人為樂、做自己力所能及之事。教師也可以安排學生在課堂上進行角色扮演，在課堂上重現長征之難，或者重演狼牙山五壯士的部分片段，在表演后，教師可以針對每位學生的表演進行評價，說出學生的表演特點并對其夸贊，通過這種方式不僅增強了學生的自信，還讓學生更加深入理解文章內容，陪養優良品質，鍛煉其綜合素質。

三、以賽促教培養學生的心智

競爭在我們的生活中無處不在，教師在課堂教學中可以通過組織比賽活動來促進學生心智的提高。活動的開設能提高學生語文學習的參與度，增強學生的自信，讓學生主動接觸和學習語文知識，真正的實現了學生作為課堂主人公的角色。另外，學生在比賽中還能提高競爭意識，為以后的成長發展打下了堅實基礎。但是，教師在比賽的開展中還要注意關注學生的情緒，以防在比賽中產生極強的好勝心理而影響同學之間的和氣，因此，教師要對學生進行正確的引導，讓學生理智看待比賽活動。例如，在部編版三年級下冊《趙州橋》課堂教學中，教師可以將學生分成幾個小組，讓同學以小組為單位，組員說出我國還有哪些著名的橋或者橋的類型，看哪組同學說的最多、最全面，對于表現好的小組，教師可以給予小紅花獎勵，也可以對個人給予鼓勵和表揚。通過這種小組比賽的形式，可以讓學生與學生之間增進感情、掌握更多課外知識以拓展知識儲備，同時還能增強學生的自信，提高學生的課堂參與度，提升學生的合作和競爭意識，促進學生綜合能力的發展[3]。

結束語：

隨著我國教育事業的不斷發展，教師在教學模式上也要做出相應的改變，小學生的成長發育特點決定了他們需要被鼓勵和表揚，教師就要滿足學生的身心需求，讓學生能專心投入到語文的學習中。同時教師要關注每個學生的不同個性，給予他們展示自己的機會，增加他們的自信，還要學會適當引用名人模范的作用，激發學生的學習熱情。除此以外，教師還可以組織語文知識競賽，讓學生在比賽中獲得自信，促進學生全方面能力的提升。

參考文獻：

[1]李罕平.巧用激勵教育，點亮語文課堂[J].中華少年，2016 （25）.

[2]李云霞.注重激勵教育，促進小學語文教學[J].好家長，2016 （25）.

[3]劉藝玲.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].讀書文摘，2016 （6）.