初中數學教學中學生合作能力的培養策略

黃祥旭

摘要：培養初中學生的合作能力是老師必須要做到的一項教學基礎，在數學教學中通過一些合作學習模式，來培養學生之間的合作能力，不僅能將師生之間、生生之間的默契高度連接在一起，來提升互相的合作能力，還能提升數學教學的效率。

關鍵詞：初中數學;合作能力;培養策略

在初中數學教學中，大部分的中學老師還沒有擺脫傳統教學的枷鎖，沒有注重在教學中學生合作能力的培養。讓學生動手去實踐，自主去學習和探索，以及合作學習交流，才是學生學習數學的重要方法，因此，初中老師在數學教學中要特別關注學生的合作能力。重點去培養初中學生的數學合作能力，老師要結合數學知識、數學觀念、數學方法、數學思想，去鍛煉學生合作觀念、思維的能力。那么，如何在初中數學教學中培養學生的合作能力呢？本文闡述了以下幾個培養策略。

1、引導學生進行預習合作

一般的初中數學教學過程可以分為三個部分：課前預習、課堂學習、課后鞏固。在傳統的初中教學課堂中，老師忽略了課前預習的部分，不重視課前預習帶來的教學效果，導致學生也不重視，認為在數學課堂上就可以知曉學習內容，覺得課前預習根本沒有必要，反正老師在教學課堂上也會詳細講解知識內容的，學生會覺得課前預習是在浪費自己的時間。通過以上所述可以發現課前預習是需要學生的自主學習意識的，如果學生沒有自主學習意識，缺乏監督機制，學生很難將課前預習落實到位。其實課前預習對于學生和老師的教學效果而言，是一件有百利無一害的事情，老師可以通過安排學生課前預習，增強學生對之后的課程內容產生學習好奇心，激發學生學習數學知識的興趣，學生也會因為對教學內容的提前熟練而提高老師在教學課堂中的教學效率。在安排學生課前預習任務時老師也要注意方法，合理的去引導學生運用合作預習方法，讓學生自由組成小隊，去合作預習課文和準備課文知識資料，這樣不僅讓學生之間可以互相監督學習情況，也可以通過小組合作來提升學生總體課前預習的學習質量[1]。例如：在“勾股定理”的課前預習中，老師可以用“勾股定理和三角形的幾何特征及函數原理”作為學生的課前預習題，引導學生去用合作的形式去預習和準備資料，然后在數學課堂中與老師、同學討論，通過對課前預習題的探究和思考，學生可以更好的理解課程內容，還能夠更深層次地去研究課程知識相關的問題，給老師之后的數學教學課堂打下良好的數學知識基礎，同時在合作預習的過程里提高了學生的團隊合作意識，也促進了自身合作能力的提升。

2、提升學生參與合作的情感

對初中學生的情感教育是老師教育過程中不可割舍的重要一項，老師在教學中運用適當的情感教育是有利于學生保持愉悅、樂天、積極地情感的，能讓學生充分體會到學習過程中的成功喜悅感和自豪感，激發學生強烈的好奇心和求知欲。而學生參與到數學合作中對情感教育具有更好的作用效果，學生參與合作的情感能提升學生學習數學的效率。提升學生的合作情感，讓學生的學習能力展現出最佳活躍的狀態，讓每一個參與合作的學生以自己的形式去表達自己的看法，通過提升學生參與合作的情感去調動學生的數學思維能力，一起去討論，共同思考。提升學生參與合作的情感和意識，也是培養學生的團隊意識和表達能力，數學合作是老師和學生、學生和學生之間互相交流想法的過程，每個人要勇于表達自己的想法、觀念和思維邏輯，也要在別人表達自己想法的時候耐心的聽取別人的想法，互相合作學習，當在合作中產生學習疑問時，可以通過合作解決疑問[2]。在合作的過程中，老師也要引導學生理解、尊重其他人，多考慮別人的情緒，在考慮別人的同時思考自己的數學問題，并和其他同學一起分享探討自己的數學問題。學生要學會如何處理和解決學習合作中出現的問題，而培養合作情感，也是提升學生參與到合作中的積極性，讓學生的合作能力越來越好，在合作中與人分享數學學習中的的經驗，技巧，也得到別人的認可和學習經驗。

3、充分利用情景教學，培養學生的合作能力

在初中數學教學中，很多老師組織學生合作學習的方式比較單一，只是讓幾個學生聚在一起學習，這樣的的合作學習比較形式化，不會起到很大的學習效果，發揮不了合作學習的全部效果，也提升不了學生的合作能力。學生合作能力的培養是基于學生自主學習的基礎，在學生碰到學習問題的時候，可以主動的向老師和同學們尋求幫助，和老師、同學溝通和討論，這個溝通和討論的過程有利于學生合作能力的培養[3]。為了實現初中數學教學中學生合作能力的培養，數學老師應該在教學中運用情景教學的方法，去設計符合學生實際學習情況的情景，讓學生體驗到數學教學中合作的快樂。這樣既能培養學生的合作能力，又能激發學生的學習興趣，進而提升學生的學習水平和老師的教學效率。數學教學課堂應該是師生、生生之間交流的平臺，這就需要老師適當的轉換角色，改變思維，以學生的立場和想法去設立教學氛圍，在教學過程中不能太過嚴肅，毫無笑容，要給學生一種平易近人的感覺，老師要給學生建立一種親和感，讓學生對老師不帶著恐懼心理，不因為這種恐懼而害怕學習數學，也不敢向老師提出學習中的問題。老師要和學生建立一種友好的關系，引導學生主動參與到數學學習中去，勇于參與到數學學習合作中去。初中老師在數學教學過程中，需要關注到每一個學生，去發現學生的學習能力，并有針對性地運用情境教學來培養學生的合作能力。只要學生的合作能力得到提高，才能通過合作得到學習啟發，進而提升學生的數學思維邏輯和數學成績，也提高了老師的教學效果。

4、總結

初中數學教學中，老師對學生合作能力的培養非常關鍵，老師要引導學生在合作中找到能適應自己的學習方法，并用多樣化的教學方式去培養學生的合作能力。老師在這個教學過程中要做好引導者的工作，結合學生的個性特征開發適合學生的合作方法，營造一個良好的學習氛圍。在提高學生數學學習能力的同時，正確引導學生的合作學習方式，提高學生的合作積極性，并有效的培養了學生的合作能力。

參考文獻：

[1]郭靖.初探小學數學教學中學生合作能力的培養[J].新課程（中），2017 （12）：27-28.

[2]鹿素玲，新疆溫泉縣城鎮小學.探究小學數學教學中學生合作能力的培養[J].2017，13 （4）：175.

[3]胡小燕.初探小學數學教學中學生合作能力的培養[J].考試周刊，2018 （14）：95.