智慧課堂下初中數學教學模式的實踐探究

陳強文

【摘要】初中數學老師在進行數學教學時的主要任務就是去引導學生進行自主學習，以及提高學生的綜合能力和培養學生的數學思維方式，在數學教學模式下來開展智慧課堂促進學生綜合素質的發展。

【關鍵詞】智慧課堂;初中數學;綜合能力

初中數學老師在教學中要非常明確自己的教學目的，要以開闊學生的思維、提高學生的各項能力、培養學生自主學習的興趣為自己的主要教學目標，同時，這也是新興教育的改革方針之一。老師要從著手初中數學教學模式來探究新教改形式下的初中數學智慧課堂的教學工作，尋找可以提高初中生數學學習效率的有效措施，去解決傳統教學工作中存在的一些教學問題。老師應該在新教改形勢下轉變舊的教學理念，修改自己的教學工作內容，使之更加符合新教改形式下的教學理念，為了可以更好地建立教師與學生之間的課堂互動模式，構建智慧課堂刻不容緩。

一、在傳統的初中數學教學模式下發現的問題

1.學生的學習效率低，理解能力差

在以前的初中數學傳統教學過程中，大多數學教師在課前準備中對教案的理解程度不是很高，準備得不夠透徹。在給學生上課時也過于依賴教材的課后講解，只是死板地將課文內容灌輸給學生，沒有一絲自己的見解。無法靈活地將自己的理解講述給學生，導致教學課堂枯燥乏味，從而無法令學生的思維集中在一起。教師講授的知識無法吸引到學生，學生也對學習產生了厭惡心理。例如，在北師大版初中數學七年級下冊第2章相交線與平行線這一課中，傳統的初中數學教學模式下，老師只是單一地將課本上的概念教授給學生，學生也只是一個單純的接受者，對其概念并沒有充分的理解，再加上初中生處于青春期階段，有著比較強烈的逆反心理，如果得不到有效的解決，不僅會降低學生學習數學的效率，而且還會加重學生對學習數學的厭惡感。從而影響了初中數學教學的教學質量和教學進程。

2.課堂氣氛比較低沉，老師和學生之間的溝通不足

數學這一科目與其他學科相比存在著很多理論知識，在傳統的數學教學模式下，數學課堂的氣氛一般都比較低沉，數學老師一般只偏向于講，學生也都比較偏向于聽，也就是單一的輸入和輸出的模式，學生也沒有養成主動向老師提問的學習習慣，當遇見數學知識存在理解困惑與不解時，也只是將這個問題暫時放下。在傳統的數學教學模式下，學生沒有主動與老師交流的習慣，學生懼怕老師也是一個普遍的現象，因為對老師所講的課程不夠了解或沒有完全的掌握，以至于大大降低了學生的學習效率。

3.學生之間的學習程度差異太大，缺乏針對性的教學

在每一個班級之中，每一個學生的學習程度都是不同的，學生之間的學習成績、綜合素質也不一樣，老師如果根據傳統的初中數學教學“一刀切”的手段，會降低老師的教學效率和教學質量。學習成績和理解能力比較低的學生對基礎理論的了解和學習程度也都比較低，往往在正常的數學課上的學習中，實際掌握的知識也只是很少的一部分，隨著時間的推移，程度好的學生和程度差的學生的差距也會逐漸拉大，從而造成了老師教學工作中兩極分化的現象。

二、建立初中數學教學智慧課堂的具體措施

1.創新教學方式，提高學生自主學習的能力

老師在創新單一的、傳統的，片面的數學教學方式時，要注重去發揮學生的自主學習能力。創新自己的教學內容，教學方式和教學模式，確定學生學習的主體地位，改善枯燥的教學氛圍。想要去提高學生們能夠自主學習的能力，就需要老師將自己的課堂變得更加生動有趣以及多姿多彩。老師在針對具體的教學內容制定方案之后與學生進行討論，讓學生創設情景，提出自己的問題，形成老師與學生一起合作分工式的教學方式。這樣會在很大程度上促進學生自主學習的積極性，還會吸引學生喜歡上學習數學，更可以加強學生與教師之間的溝通，讓老師走進學生之中，更好地培養初中生的全面才干。再由上一個例子舉例說明，老師在將“相交線與平行線”主要知識點和概念教授給學生之后，老師可以創新以往的教學方式，以做游戲的方式帶著學生將所學的概念以及知識點再一次進行鞏固和練習，這樣在加強初中生掌握知識要點和理解知識概念的同時，也讓學生喜歡上數學，可以讓他們體會到他們在課堂上的主體地位。

2.在課堂上去激發學生的創造力智慧

為了更好地去構建初中課堂數學教學，需要數學老師根據每一位學生的學習情況以及他們的學習能力等綜合素質情況來適當的去開展一些拓展知識面的訓練以及活動，對啟發學生的智力以及腦力有很大的幫助，還可以讓學生更好地找到他們的智慧之門，讓他們在潛移默化之中突破自我，發現自己的優點以及特長，讓他們通過掌握的知識要點以及內容，來解決自己在學習中所遇見的困難以及難題，更好地將自己的智慧燃燒起來。教師在引導學生思索問題及解決問題時，也要傳授學生學會從不同的角度去解決問題，尋找最適合的解題方法，學生在智慧課堂下的初中數學學習過程中，可以不斷地超越自我、完善自我，在一定時間之后實現質的飛躍。在數學教學課堂中，老師發揮著極大的作用，要關注每一位學生的學習情況，來引導學生不斷的超越自我，激發學生的數學思維創造力，提高學生學習數學的積極性和樂趣。

3.在教學中要注重因材施教

因為每位學生的學習成績差異很大，知識掌握程度也具有很大的不同，以至于老師的教學工作無法正常的開展，老師如果在教學中做不到因材施教，就會造成嚴重的兩極化現象。針對這個現象，老師可以去將學生劃分不同的層次，針對不同的層次去開展不同的教學工作，對數學程度較好的學生，老師在講解教學內容時可以講述一些高難度的理論知識，讓學生學會自己去思索，培育學生對數學探索的樂趣，對于需要穩定基礎的學生來說，老師需要不斷重復地鞏固學生的基礎知識，加深學生對數學基礎理論知識的印象。老師要以非常有耐心的態度去督促和教授學生學習數學，讓學生對學習數學有一個積極的態度。

三、結束語

構建智慧課堂初中數學教學模式，不僅對提高學生數學的學習質量非常有利，還能夠促使學生在課下可以主動學習數學，讓學生在學習數學時感受不到壓力。這在宏觀上促進了中國數學教育事業的開展，通過構建智慧課堂初中數學教學模式，不斷去豐富數學教學內容，讓更多的數學老師更好地開展教學工作，更有效地提高學生數學學習水平。

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