趣設情境巧整合，英語學習自得樂

王娟

【摘要】新譯林版小學英語教材中含有多個小板塊，有些內容豐富，有些既單一又乏味。教師應根據小學生學習特點，巧妙整合各板塊，設計趣味性的教學情境，提高學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】板塊整合? ?趣設情境? ?激發興趣

新譯林版小學英語教材每個單元都由部分獨立板塊組成，有些板塊內容豐富，如第一板塊Story time，這是每個單元的核心板塊，以對話或是短文的形式呈現詞匯、句型、日常用語和語言功能，教師會把它放在第一課時獨立教授。有些板塊雖然趣味性強，但內容偏少，如Cartoon time板塊為拓展性趣味閱讀板塊，以Sam和Bobby等小動物為中心，采用對話的形式呈現一個個貼近生活的小故事，趣味性極強，深受學生們的喜愛。還有部分板塊既單一又單調無味，如Sound time，Checkout time等小板塊。這就要求教師從學生角度出發，根據各個板塊的特點和要求，進行板塊的合理整合，趣設情境，讓學生學得有趣有味。筆者在日常教學中也嘗試了將不同小板塊進行優化整合，設計相關話題，做到整合有趣，形成合力，讓學生英語學習自得其樂。

一、綜合Sound time和Cartoon time板塊，語音知識自需要

新譯林版小學英語教材中的Sound time呈現的是語音知識。此板塊常以幾個句子或是rhyme的形式出現，內容較單一。作為教師，要讓學生既認識到語音知識的重要性，又能積極主動地學習，那么就要想辦法創設故事情境，在單元板塊中尋找其他合適的小板塊，巧妙整合，讓語音知識的學習變得有趣、有效。

筆者在4A Unit7 How much的第二課時教學時，綜合了Sound time和Cartoon time板塊，設計了Sam和Bobby去Billy店里為Tina買生日禮物（buying gifts）這個故事情景。筆者設計了猜價格、獲優惠券的游戲環節。買禮物時，筆者設計了商品打折的活動，讓學生計算價格，用句型How much is/are...？Its/Theyre...yuan.來進行語言的操練和輸出。由Sam買書自然過渡到Sound time語音部分。筆者把語音板塊的內容安排到書中的第一篇章，自然教授本板塊內容，讓學生學習字母V的發音。隨后，通過提問What does Bobby buy？進入Cartoon time。接著通過聽錄音、跟讀模仿等來理解故事、表演故事。最后讓學生進行新對話的編寫，從而進行語言的輸出，也讓故事更加完整。就這樣，Cartoon time和Sound time完美結合，學生學得主動、學得有趣、學得扎實。

二、整合Culture time 和Cartoon time板塊，文化差異自熏陶

Culture time是五、六年級教材中新增的板塊，旨在讓學生感知和了解中西方文化差異，常以圖片和幾個句子的形式出現，具有一定的趣味性。但如果單獨作為一課時來教學，內容太少，會影響整個單元的教學進度，教師應考慮板塊之間的關聯，讓Culture time找到合適的“伙伴”。

筆者在5A Unit7 At weekends的教學時就嘗試了將Culture time和Cartoon time進行整合，創設了At weekends 這個情境。由師生談論周末自然過渡到Sam，Bobby and Billy的周末。筆者創設了它們在微信上語音聊天相約去野餐的情境，讓學生們感受一種真實有趣的生活場景。接著提問What does Bobby do at weekends？讓學生觀看Cartoon time動畫找到答案：It always watches TV. 筆者把Culture time的內容也制作成一段視頻，學生觀看后學習了句型...is popular in...了解了不同國家流行的球類運動。接下來通過聽說、看圖說等談論Sam ，Bobby 和Billy在不同季節的周末活動，然后找到Billy肥胖不能出門的原因。最后，讓學生來總結三個動物朋友在周末的活動，了解健康生活的方式，感受健康生活的重要性。Culture time和Cartoon time自然整合，學生在有趣的情境中，熏陶文化差異，掌握了Culture time中西方的球類運動。聽說讀寫能力也得到了訓練。同時，享受并合理安排自己周末的情感目標也自然達成。

三、融合Checkout time， Song time和Cartoon time板塊，單元復習自有趣

Checkout time是一單元的檢測板塊，鞏固復習本單元的知識點。如果教師只是簡單地讓學生完成枯燥的練習，極少考慮教學的設計和趣味性，教學就不能達到預期的效果。Song time是英語歌曲教學板塊，內容也較單一。如果讓它們和Cartoon time做搭檔，設計特定情境，是否可以增強復習課時的實效性呢？

在4A Unit5 Our new home的教學過程中，筆者就做了這樣的嘗試：把Cartoon time， Song time和Checkout time進行統整，設計了A happy trip的故事情境。故事開頭，Sam和Bobby談論他們準備的旅行包，通過問題What do they have in the bag？復習食品類、飲料類、水果類等單詞。在旅行途中，他們偶遇a crying bird，拋出問題：How is the bird？ 引出Cartoon time動畫，在學習理解動畫的過程中，操練句型What would you like？ I′d like...幫助了小鳥之后，前往它的家里參觀，談論bedroom，學習Song time 歌曲中的歌詞，學唱歌曲I love my bedroom。 隨后，Sam和Bobby邀請little bird 去他們預定的樹屋，先口頭談論，再筆頭完成Checkout time的練習。如此，三個板塊融入A happy trip的故事情境中，自然順暢，單元復習課自然也趣味十足。

以上，是筆者針對小學生英語學習的特殊性和英語教材各板塊的特點，在教學方面的一些實踐心得。實踐證明：將相互獨立的綜合板塊的內容進行合理的整合，趣設情境，學生英語學習自得其樂，自主學習能力逐步提升，課堂教學更加有效。