提高小學數學學困生學習能力的探討

摘 要：眾所周知，數學是一門考驗思維能力的高難度學科。正是因為數學可以鍛煉學生的思維能力，而且數學知識是其他深奧的理科學科的基礎，所以學好數學尤其重要。小學數學是學生通過學習數學拓展思維的第一階段，是打下數學能力基礎的黃金階段，因此，提高數學學困生的學習能力至關重要。本文從實際出發探討如何提高小學數學學困生的學習能力。

關鍵詞：小學數學;學困生;提高學習能力

一、 小學數學學困生產生的原因

小學數學，只是入門的數學知識，并無許多難以思考和計算量超大的數學難題。除此之外，小學數學課本教材根據小學生年齡段的數學能力設計的，內容大多簡單易懂，只有一些思考題擴展知識層面。那么為什么還存在著許多小學數學學困生呢？本文分析了以下幾點原因。

（一）數學內容復雜，學生對小學數學沒有學習興趣

由于數學內容過于復雜和枯燥，大部分學生對數學都沒有興趣。興趣是學生的第一老師。興趣可以推動著學生對學習數學充滿了激情和動力，相反地，當一個學生失去了對數學的興趣，那么這位學生便從心底里排斥學習數學這件事情，失去了學習數學的動力。此外，數學教材里的內容環環相扣，一旦學生沒有掌握一方面的數學知識，那么學生自然而然地無法跟上更加深入的數學教學。所以，對數學沒有興趣，沒有掌握每一環節的數學知識，促使學生漸漸成了一名沒有數學思維能力的學困生。

（二）課堂內容枯燥，學生上課易分神

前文提到，數學是一門內容知識環環相扣的學科。但同時，數學因為其計算復雜，內容枯燥，學生在數學課堂上較容易出神。學生一旦在某一堂課上注意力不集中，就錯過了老師重點知識的授課時機。也許一堂數學課沒有跟上老師講課的進度，學生照樣可以通過課后自學彌補知識漏洞。但倘若學生每堂數學課都無法集中注意力，長此以往，學生便會跟不上教學進度，思維能力也就相對落后，成了小學數學學困生。

（三）學生不自發地思考

數學就是一門考驗學生思維能力、變通能力的學科。縱使學生掌握了老師所講授的每一個知識點，但學生不自發地思考數學難題，總是依照著老師給出的解題套路思考問題，學生的思維能力就得不到提高。學習數學重在思考。某些學生面對數學知識和題目，不自發地思考，無法按照老師給的解題思路解出的題目就等待老師講解。這類學生隨著學習內容更加深入和復雜，他們學習數學就越發地費力，思維能力跟不上數學內容復雜化，漸漸也成為學困生。

二、 提高小學數學學困生學習能力的措施

學困生對數學學習沒有較大的興趣，課堂上注意力不集中，對數學知識掌握不全，數學思維能力落后。為了提高小學數學學困生的學習能力，我們必須從他們的弱點出發，提高他們對數學的學習興趣，補足他們在數學知識點方面的漏洞，提高他們的數學思維能力。

（一）提高小學數學學困生的數學學習興趣

1. 減少學困生對數學學習的恐懼、提高學困生的學習數學自信心

通常情況下，學生失去對數學學習的興趣，是因為他們潛意識認為學好數學是一件不可能完成的事情。數學復雜難懂是人盡皆知的，一些學困生得知數學學習十分困難便放棄了學習數學;另外一些學困生在學習過程中無法計算出一道數學難題，他們便覺得自己不是學習數學的人才便放棄了學習數學。無論是以上兩類學困生中哪一類情況，學困生都缺失去學好數學的自信心。

首先，小學教師和父母需要共同鼓勵學生，減少他們對數學的恐懼，觸發他們愿意再次嘗試接觸數學的意愿。其次，我們需要根據學困生現在的數學能力，尋找一些簡單的數學題目，讓學困生通過解出簡單數學題，提高學習數學的自信心。同時，當學困生成功地解答出一道數學題目時，老師和家長都需要給學生口頭上的夸獎和實際的小禮物獎勵。通常情況下，學困生在重拾對學習數學的自信心的階段特別在意他人對自己的鼓勵和看法。老師和家長在學生解答出數學題時需要積極地鼓勵和獎勵，在學生遇到難題時需要耐心地安慰和幫助。通過減少他們對學習數學的恐懼，提高他們對學習數學的興趣和動力。

2. 數學課堂內容多彩化，課堂教學模式多樣化

傳統的教學模式下，數學的課堂內容總是枯燥難懂的，教學方式總是單一的。數學課堂內容枯燥難懂，學生在短時間內無法熟練掌握數學知識。學生在每一個課堂上只有極少的數學課堂收獲，自然而然就失去了學習數學的興趣和動力。此外，課堂教學模式單一，學生對數學課堂沒有了期待，這也是學生對數學學習沒有興趣和動力的表現之一。

教師需要將課堂內容多樣化，將數學知識簡單易懂化。比如在教學數學加法的時候，老師可以聯系實際，帶一些糖果，拿出兩顆糖果，問學生“一顆糖果加一顆糖果等于多少”，最先正確回答出來的學生可以擁有該題計算出來的糖果量。這樣的教學不僅將數學知識簡單易懂化，還使學生集中了注意力，提高了學生對學習數學的自信心、興趣和動力。

除此之外，教師需要將課堂教學方式多樣化，在小學數學教學過程中，小學教師可以采用課堂動手教學的方式，提高學生學習數學的積極性。例如，在學習平行四邊形、矩形和正方形時，老師可以準備一些吸管和圖釘，讓學生自己動手制作這些圖形。課堂動手教學，一方面可以激發學生對學習數學的興趣;另一方面，學生在動手制作圖形的過程中不知不覺地便記住了各種圖形的性質，比如“正方形四條邊都相等，矩形和正方形對邊相等”這樣的數學性質，可以加深學生對數學知識掌握的記憶程度。學生對自己動手研究出來的數學知識點的記憶程度往往比老師講授知識點的記憶程度高。

除了動手教學以外，老師還可以采用通關教學方式，比如在課堂上設計一個小游戲當作課堂測試，只有順利通過每一關測試的學生才可以拿到測試通關的獎勵。學生總是對游戲和獎勵充滿著積極性，老師將課堂測試設計成通關游戲，一方面，消除了學生對課堂測試的厭惡和恐懼;另一方面，由于課堂測試的新穎將會吸引著學生躍躍欲試，為了最終的通關獎勵，學生也會全力以赴做好測試。

（二）培養學生集中注意力

集中注意力，認真聽課是提高學困生學習能力的前提。培養學生集中注意力，是學生學好所有學科知識的關鍵一步。即使學生天賦異稟，在課堂上注意力不集中，也會因為跟不上課堂進度而落后。要使學生在課堂上集中注意力，可以從教師課堂教學的客觀方面和學生主觀注意力管理方面出發。

對于教師課堂教學客觀方面而言，教師數學教學枯燥無味，教學內容難以理解，教學模式單一，都是造成學生注意力不集中的因素。關于如何使課堂內容簡單易懂、課堂內容多彩化、教學方式多樣化，前文已詳細探討過，這里就不再繼續深入研究。

對于如何培養學生集中注意力，需要老師和家長的共同教育。教師和家長需要教育孩子養成認真傾聽的良好習慣和在規定時間內完成任務的能力。

老師在講課過程中，可以隨時停下講課的進度，提問學生剛才講課的一些細節知識點，并給正確回答出來的學生豐富的獎勵。回答正確的獎勵可以促使學生認真傾聽老師講課過程中的每一個細節。教師利用獎勵法促使學生主動地集中注意力。對于家長而言，在家庭教育中，需要教育孩子認真傾聽他人講話的良好品質，讓孩子從小成為懂禮貌又認真學習的人。家長從學生監護人的角度出發，培養學生集中注意力的良好學習習慣。

此外，注意力不僅僅表現在傾聽上，還表現在完成作業上。對于課后完成的作業，老師需要根據每一項作業的作業量和復雜度規定每一項作業的完成時間。老師需要跟家長溝通，建議家長監督學生，讓學生在規定時間內不接觸其他任何活動和事物的前提下，專心致志地在書桌上完成某一項作業。除此之外，老師可以建議家長在學生認真完成作業的情況下，給予學生適當的表揚和獎勵。

（三）補足學困生的數學知識點漏洞

如果說提高學困生學習數學的興趣，培養學困生集中注意力是提高學困生學習數學能力的前提，那么補足學困生長期積累下的數學知識點漏洞是提高學困生學習能力的關鍵。學習數學只有將基礎打好，每一環每一扣都掌握到精髓，才能探索更深層次的知識。學困生要想提高學習能力，跟上優秀生的步伐，必須付出額外的時間將以前未曾努力掌握的知識點補足。補足數學知識點漏洞的主要責任落在學困生自己身上。老師和家長除了給予鼓勵以外，還需要積極地提供幫助。

由于教師需要照顧到班級上每一位學生學習進度和達到教學目標，教師是不大可能為了學困生重新教學以往的數學知識點。但教師在講授新的數學知識點之前，可以告訴學困生，明天的數學新知識點的深入探討需要運用到以往的數學知識點，并幫助學困生在課前掌握這些需要被運用的知識點。如果學困生在自我學習舊知識點遇到了困難，老師應該積極幫助指導學生解決難題。這樣學困生在補足以往的數學知識點漏洞的同時，也跟上了新的知識點學習的進度。

對于學困生的家長而言，家長可以同學生商量和交流。如果學困生在課外無法通過自我學習和請教老師補足數學知識點漏洞，家長可以在學生同意和自愿的情況下根據學生的學習情況和學習能力給學生選擇一個合適的補習班。

學困生只有主動地付出努力，在老師和家長的幫助下，補足以前未掌握的數學知識點漏洞才能跟上優秀生的步伐和老師的講課進度，更深入地掌握更多的知識點。

（四）培養學生的數學思維能力

數學就是考驗學生的數學思維能力。培養學困生的數學思維能力，就是讓學困生具備掌握更深入更復雜數學知識點的能力，是學生提升數學能力的法寶。

在培養學生的數學思維能力方面，教師應該改變教學模式，采用“少教多學”的教學模式，明確學生是學習的主體。教師“少講”，學生“多學”，促進學生自主研究學習，提高數學的思維能力。在課堂上，老師應該積極地將問題多拋給學生，讓學生自主研究或通過小組合作，得出正確結論。老師應該是在學生遇到難題無法解決時伸出援手，而不是將每一個解題步驟都清楚地告訴學生，讓學生產生定性思維。

三、 結語

提高小學數學學困生的學習能力，需要學困生的主觀努力和教師、家長的輔助和鼓勵。除此之外，教師應該改變傳統的教學觀念和拋棄原有的教學方式，將教學內容多彩化簡單化、將教學方式多樣化，培養學生的數學思維能力。家長和教師共同培養孩子集中注意力的良好習慣，共同輔助孩子補足數學知識點漏洞。

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作者簡介：

呂婷，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮下甲小學。