對初中政治教學生活化的思考

摘 要：在初中政治課堂教學中，通過采取生活化教學方法能夠不斷提高政治教學質(zhì)量。基于此，本文結合初中政治教學實際，分析了初中政治開展生活化教學的必要性，總結了具體的教學措施，希望通過分析能夠不斷提高學生學習能力。

關鍵詞：初中政治;生活化;思考

一、 引言

生活化教學方法在初中政治教學課堂的有效運用，能夠不斷激發(fā)學生學習熱情，利于促使學生掌握更加實用的政治知識，從而不斷提高學生生活實踐水平。通過結合教學實踐，本文以初中政治教學為研究，積極總結了生活化教學方法在政治課堂的有效應用策略，希望能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

二、 初中政治開展生活化教學的必要性

（一）社會發(fā)展的必然要求

伴隨我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會各界對人才的需求也呈現(xiàn)多元化。目前來看，社會對人才的綜合能力、綜合素質(zhì)的要求越來越高。初中學生正是身心發(fā)育的關鍵時間，其能夠接觸到各類不同的信息，都會對其人生觀念產(chǎn)生不同的影響。而如何培養(yǎng)學生積極向上的心理觀念，以更好的姿態(tài)應對挑戰(zhàn)，是初中政治的重點教學內(nèi)容之一。所以，為了更好應對目前社會上對綜合人才的需求，政治教學除了聚焦思想道德素養(yǎng)的教育工作以外，更需要利用好生活化教學的方式，幫助學生切實降低學習難度的同時，幫助學生真正意義上將理論知識運用在實踐生活之中，達到了“學以致用”的教學目的，切實引導學生從根本上實現(xiàn)多元化的綜合性發(fā)展需求。

（二）初中生成長的必然要求

一個人的三觀、心態(tài)以及思想態(tài)度的形成，與其所接受到的教育是息息相關的。初中階段的學生已經(jīng)具備了初步的思想，這個時候?qū)ζ溆^念的養(yǎng)成正處于最為關鍵的時候，展開生活化的政治教學，更契合學生的發(fā)展需求。相較于小學階段，初中學生所接觸到的圈子更大，其面臨的問題也更多，首當其沖的即為人際交往。通過政治教學，能夠幫助學生在潛移默化間正確認知關系，加強對自己的認知，促成健康成長。對學生而言，任務不僅僅是學習理論知識，更是需要將知識運用在實際生活之中，才能敦促自己綜合性的發(fā)展，為社會做出貢獻。

三、 開展初中政治生活化教學的具體策略

（一）教學內(nèi)容生活化，增強課堂教學的趣味性

根據(jù)目前的實際教學經(jīng)驗來看，僅僅依托于教材的內(nèi)容展開教學是遠遠不夠的，為了更好提升教學的效果，就需要教師切實聯(lián)系學生的實際生活，展開有針對性的拓展和擴充，以生活化教學的方式幫助學生提升學習效果。教師要有意識地采集當前社會的熱點問題，并在第一時間和學生展開分享和討論，以求幫助學生更好將理論知識運用在最新的問題上，并以此激發(fā)學生的學習興趣，在不知不覺中加強了學生的對理論知識的學習。比如，在學習“生命的思考”這部分內(nèi)容時，我要求學生結合自身生活回答以下幾個問題：1. 人和其他生命應該如何和諧相處？2. 你所知道的人類破壞大自然的例子有哪些？并分析人類這些行為給大自然帶來的傷害。3. 你眼中“精彩的生命”是什么？學生從自身實際出發(fā)，對上述問題發(fā)表了不同的意見，最終得出了不同生命需要相同愛護的結論。通過這樣的方式，有效將相對較為枯燥、單調(diào)的知識內(nèi)容擴充，幫助學生提升學習積極性，使得學生以更為主動的姿態(tài)接受教育內(nèi)容，拉近了理論知識和實踐生活之間的距離，達到最佳的學習效果。

（二）教學手段生活化，激發(fā)學生的學習積極性

教師在使用生活化教學手段的時候，要積極引入多媒體等設備，幫助學生以更為生動形象的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，同時提升其對知識的理解程度。例如，在進行“守護生命”相關內(nèi)容教學的時候，教師即可使用多媒體設備，播放一個典型的案例——毛毛的自救視頻，幫助學生更好理解這一篇課文的理論知識內(nèi)容，并激發(fā)學生的學習興趣。故事講述的是一位叫作毛毛的11歲女孩，面對綁匪的劫持，她沉著冷靜地對待，使用正確的方式保護自己。最終和歹徒斗智斗勇了將近50個小時之后，成功被警察叔叔營救。通過這樣的方式，能夠更好將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化為更生活化的內(nèi)容教育學生，也因為具體的例子激發(fā)了學生與知識的共鳴，幫助學生積極討論毛毛的做法和可取之處，幫助學生獲得更好的學習效果的同時，進一步加強了學生對該模塊知識的記憶。

（三）課后實踐生活化，提升學生的知識應用能力

政治課程的學習來源學生的實際生活，也是過往實踐生活的反饋和檢驗。所以，教師除了在課堂上進行專門的理論知識教學以外，還需要積極鼓勵學生參與多元化的課程社會實踐，用以將自己的理論知識放在實際生活中加以使用，解決遇到的各類問題與不足，使得政治的學習真正意義上回歸到生活之中，更進一步契合“生活化”教學的指示，達到最佳的學習效果。例如，在“親情之愛”教學過程之中，教師為了更好落地實施學生與家長之間的聯(lián)動和溝通，教師可專門組織“一封家書”的課后實踐活動，讓學生在課余時間將自己想和父母說的話、表達的情感，尤其是難以直接開口的內(nèi)容，以書信的方式表達。諸多學生在寫信的時候，潛移默化間感受到了父母的愛，并一定程度上消除了原有和父母之間的隔閡與矛盾。通過這樣生活化的課后實踐模式，幫助學生加深了對知識的理解與體會，加強了知識的應用。

（四）立足學情創(chuàng)設生活化教學情境

為了獲得最佳的生活化政治教學效果，教師就必須摒棄傳統(tǒng)概念下的教學方法，將生活化的教學方法逐步融入教學體系之中。在推進的過程之中，生活化情境的第一步即為創(chuàng)建良好的教學情境，將與學生息息相關的內(nèi)容與政治理論知識有機結合起來。需要注意的是，教師在教學的過程中需要警惕出現(xiàn)“偽生活化”的教學情況。顧名思義，所謂的“偽生活化”教學主要表現(xiàn)在如下兩點：首先，教師所選取的素材內(nèi)容并不符合初中學生的生活實際。以《消費者權益》相關內(nèi)容為例，部分教師在創(chuàng)設生活情境的時候，容易將自己的視角即成人視角帶入，使得盡管其來源生活卻不符合學生的認知，難以幫助學生對知識的消化和理解。為了避免相似情況的發(fā)生，可以創(chuàng)設教學情境，幫助學生提高實踐能力。其次，是創(chuàng)設的生活化情境其本質(zhì)上偏離了原有的初中學生生活特征。例如，在進行“友誼的天空”這部分教學過程，教師要考慮到不同民族、不同人群之中的生活習慣以及傳統(tǒng)風俗，避免出現(xiàn)沖突或觀念不吻合的問題。尤其是近年來我國各個區(qū)域都開展了新疆班等少數(shù)民族班級，教師在教學中更需要注重民族觀念問題，做到有針對性的生活化教學。所以，教師在理解、運用生活化教學的要點過程之中，更需要做到的是避免任何“偽生活化”的教學內(nèi)容出現(xiàn)，而是要真正立足于初中學生之中，深入其日常的生活、習慣之中，找尋符合其興趣愛好以及實際情況的生活化內(nèi)容，只有這樣才能從根本上保證生活化政治教學的價值與作用，并以此為基礎幫助學生進一步激發(fā)對生活化初中政治學習的積極性，不知不覺中達到最佳的政治學習效果，形成良性循環(huán)。

（五）以學生的生活體驗引入課題

針對生活化教學的方法而言，教師在創(chuàng)設生活化學習情境的過程之中，教師要有針對性地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，展開更有深度和內(nèi)容的學習活動。例如，在進行“讓家更美好”的學習過程之中，在傳統(tǒng)課堂上，教師想要找尋學生身邊父母不負責、對孩子過分溺愛的案例相對較少，同時負面例子的舉例也存在一定的隱患，難以保證學生第一時間明辨是非，學會正確、積極的態(tài)度。如果教師只是平鋪直敘地進行理論知識的分析以及講解，會在一定程度上形成“填鴨式”的學習效果，即使學生對待知識內(nèi)容有自己的學習以及記憶，理解了課文中成年人必須要對未成年人的衣食住行起到最基本的責任等知識點。但學生對其知識的學習往往只是以記憶性為主，缺乏自己的理解和判別，使得學生的學習價值沒有得到充分的挖掘，這也是遠離學生生活化教學內(nèi)容的最為主要標志。對此，教師可利用多媒體設施，播放學生喜聞樂見的娛樂節(jié)目《爸爸去哪兒》作為課堂的素材，使得學生的學習興趣被第一時間地調(diào)度起來，通過娛樂化的內(nèi)容展示出嘉賓表現(xiàn)出來的親情，做得可取以及存在問題的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的討論欲望。此時教師還要進一步引導學生學會分析和討論，使得學生能夠更好理解知識文化內(nèi)容的同時，幫助學生獲得了最佳的學習效果，為后續(xù)的學習工作奠定殷實的基礎。

（六）建立學習小組，開展多種活動

在生活化政治教學的過程之中，教師還需要熟練運用分組學習的方式，激發(fā)學生的互動意識，在互相討論、辯論的時候，不知不覺加強自己對文化內(nèi)容的學習，形成強化記憶。例如，在進行“遵守社會規(guī)則”這部分教學時，教師就需要準備好相關的新聞報道，以情景再現(xiàn)的方式進行專門的教學。把學生分成兩大組，一組同學對身邊的侵害進行表演，另一組學生針對上一組出現(xiàn)的情況進行保護的表演，然后通過教師的評價對學生的表演做評判，讓學生能夠親身體驗，明確是非對錯。同時教師在這次課程中一定要做好總結工作，對違法的行為給予批判，對身邊保護的情況提出贊同，讓學生在快樂中學習，在學習中成長，在成長中學會保護自我。除了情景再現(xiàn)的方法以外，教師還可以組織學生的辯論賽，讓學生持有不同的觀點進行互動和討論，在辯論中激發(fā)學生的思維火花，獲得最佳的學習效果，貫徹生活化教學的要點。

四、 結束語

總之，通過有效的開展生活化教學方法，能夠不斷強化學生政治學習水平。因此，為了保證初中政治教學效率，教師要結合學生學習實際，科學的對生活化教學模式進行實踐與創(chuàng)新，從而才能迎合時代發(fā)展，進一步總結更加高效的生活化教學方法，以幫助學生不斷提高政治學習質(zhì)量。

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作者簡介：

林雖蘭，福建省廈門市，廈門市國祺中學。