金融管理專業人才培養方案探究

盧玲珠 金其森 范韻逸

【摘 要】隨著金融行業的快速發展，革新教學模式、制訂可持續的人才培養方案已成為職業學校金融管理專業發展的重點。基于此，認真解讀教育部頒布的《高等職業學校專業教學標準》，從思政引領、多維發展和產教融合的角度對金融管理專業的人才培養方案進行完善，以期推動金融管理專業可持續發展，為社會培養更多應用型高素質人才。

【關鍵詞】金融管理專業;人才培養方案;思政引領;多維發展;產教融合

【中圖分類號】G712 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2020）92-0067-04

【作者簡介】1.盧玲珠，江蘇聯合職業技術學院無錫旅游商貿分院（江蘇無錫，214000）教研室副主任，講師，主要研究方向為區域經濟職業教育;2.金其森，江蘇聯合職業技術學院無錫旅游商貿分院（江蘇無錫，214000）財會金融系主任，副教授，主要研究方向為財稅理論與實務、會計和金融專業教學;3.范韻逸，江蘇聯合職業技術學院無錫旅游商貿分院（江蘇無錫，214000）教研室主任，講師，主要研究方向為金融專業教學、產教融合。

一、金融管理專業人才培養方案改革背景

金融業是經營金融商品的特殊行業，它包括銀行業、保險業、信托業、證券業和租賃業，具有指標性、壟斷性、高風險性、效益依賴性和高負債經營性的特點。在教育部頒布《高等職業學校專業教學標準》的背景下，隨著互聯網金融、普惠金融、平臺金融、信息金融和碎片金融等新金融模式的迅速發展，我國對金融人才的需求呈現出不一樣的業態，金融機構越來越迫切地需要高素質的應用型金融專門人才。目前許多高等職業學校培養的人才與市場對人才的實際需求存在一定的脫節，金融專業設置與課程建設滯后，重理論、輕實踐，難以跟上社會對人才需求的新變化。在這種形勢下，我們需要了解社會、了解市場，對金融管理專業的人才培養方案進行改革探索。

（一）地區行業發展迅速，急需大量金融人才

伴隨著江蘇地區經濟的快速發展以及經濟活力的增強，無論是金融行業還是企業的金融崗位都顯現出對金融人才的迫切需求。從問卷調查和走訪調研的結果來看，經濟迅速發展帶來金融專業人員需求的增加，被調研的企業中，表示急需金融專業人員的占比68%。同時調研顯示，金融服務人員呈現出較強的流動性。另外，“江蘇省2018屆本專科畢業生就業調查”數據顯示，金融行業就業量穩居前7，金融行業的發展日新月異，急需大量金融人才。

（二）互聯網金融行業興起，對相應專業人才的需求大增

互聯網金融主要包括第三方支付、社交網絡以及云計算等工具，借助上述平臺進行資金的支付或信息中介服務，屬于一種新的金融方式。互聯網金融的產生和飛速發展讓傳統金融機構的中介服務功能逐漸減弱，股票、貸款等業務已經逐漸實現了互聯網交易，在一定程度上使金融交易成本下降。現代網絡技術和信息技術在金融行業中的應用逐漸打破了一直以來所維持的金融格局。目前的金融市場已經有很多新型金融產品，而互聯網金融憑借其便利性也獲得了更多用戶的青睞。

隨著互聯網用戶基數的逐漸增多，這些互聯網用戶必然會成為互聯網金融最大的潛在客戶，而網絡的便捷性也決定了它會成為未來最具有潛力的交易平臺。因為互聯網金融對廣大用戶的吸引力，傳統金融行業更應當主動改革，將著力點放在互聯網新業務的開發上，同時要對過去的金融服務進行優化升級，以更便捷、更智能、性價比更高的服務來爭取客戶。傳統金融行業在向互聯網進軍的同時，實體網點必然會有所弱化，這也能夠讓傳統金融機構不會僅僅局限于單一的客戶群體，應邀請更廣泛的目標客戶共同參與到多樣化的金融服務中來。

調查中55.8%的企業認為，互聯網金融為實用性強的課程，更有企業建議增加互聯網產品營銷服務的內容以提升學生的專業技能。

（三）金融業呈現新特征，需要大量金融復合型人才

隨著全球金融一體化和自由化浪潮的不斷高漲，金融業發展呈現出新的特征。汽車金融、供應鏈金融等成為企業新的利潤增長點，銀行、證券公司、保險公司等機構業務的互相滲透、交叉的混業經營模式已成為國際金融業發展的主導趨向。為此，金融企業需要一批懂得金融專業知識、行業法律法規等專業知識并兼具營銷技巧的金融復合型人才。同時，整體金融企業崗位人才結構性短缺矛盾比較突出，“客戶服務型”“業務操作型”崗位員工（比如銀行個人理財、證券交易和保險推銷員）供需存在較大缺口。近幾年，金融企業持續出現的“人才高消費”現象導致金融企業出現崗位要求與員工素質錯位的矛盾。目前，大部分金融企業已意識到員工隊伍的崗位層次特點，在招收一線員工時已開始將重心調整到動手能力強、掌握業務基本技能的應聘者身上，招收高職院校或大專院校的學生比例逐漸提高。

二、高職金融管理專業人才培養現狀

一個專業的就業或升學質量能夠在一定程度上展現人才培養方案的實施效果，下面從五年制高職金融管理專業的就業率、對口率和升學率分析現有金融管理專業人才培養的現狀。

（一）金融專業的就業率

一個專業就業質量的主要指標就是其畢業生的就業率，而高職金融專業的主要培養目標是：理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展能力，掌握本專業知識和技術技能，面向貨幣金融服務業、資本市場服務業、保險業以及其他金融業的銀行服務人員、證券服務人員、保險服務人員，能夠從事大堂經理、客戶經理、電話客服、理財顧問、市場營銷、保險核保、保險理賠等工作的高素質技術技能人才。從這個角度而言，金融專業學生的兼容度、適應度較強。對江蘇聯合職業技術學院7所相關學校的調研發現，金融專業畢業生的市場需求度較高，就業率在97%以上，有幾所學校達到了100%。

（二）金融專業就業對口率

訪談以及調查問卷的結果顯示，金融專業學生實習對口率能達到100%，但專業就業對口率（專業就業對口率=金融類單位就業人數/金融專業學生就業總人數）存在較大的地區差異。一方面是因為不少畢業生選擇升學，部分班級升學率達到90%;另一方面是因為高職院校畢業生適合的是金融行業的基層服務崗位，流動性較強。因此，各校應該充分利用地區優勢，積極尋求與金融企業的校企合作，充分擴大在校學生的就業面，這是金融專業面臨的一大挑戰。

（三）金融專業畢業生繼續深造的需求

從“江蘇省2018屆本專科畢業生就業調查”的數據可以發現，2018屆畢業生有20%以上都選擇了升學，在高職階段可以通過專接本、專轉本、自學考試以及成人高考4種方式實現升學。針對畢業生繼續深造的需求，我們在設置專業課程的時候需要開設相關升學課程，以幫助學生全面提高自身素質，各校可以根據自身特色在拓展課程中開設相關課程，同時積極拓展金融專業“專轉本”的對口高校。

三、完善金融管理專業人才培養方案的舉措

（一）思政引領，多途徑提升學生綜合素養

高職金融管理專業課程體系不僅要幫助學生構建基礎專業知識體系并養成標準化、規范化的技能，還要助力學生形成開創性的思維來滿足未來多樣化的發展需求，需要從思想、文化、科技、創新等角度來完備課程體系。一是推行課堂思政，充分挖掘專業課中的思政元素，培育學生家國情懷，使學生自主融入大時代、奉獻大時代。二是加大人文素養培育，開設中國特色文化類課程，增強學生文化自信，擴展學生知識面，提升文化內涵建設。三是緊跟時代潮流，幫助學生拓展現代科技類知識，主動適應新技術的發展。比如通過開設“互聯網金融”“金融產品營銷”等課程，學生能做到與時俱進，更好地適應社會發展的需求。

最新的人才培養方案設置了如下思政課程：中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生、職業道德與法治、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、創業與就業教育、中華優秀傳統文化教育（專題講座）、形勢與政策（專題講座）、黨史國史、改革開放史、社會主義發展史、職業素養等。最新的人才培養方案不僅注重思政課程，而且注重課程思政，在專業課程的教學過程中注重引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

（二）多維發展，實現理論教學與實踐教學內容的有機結合

從國家對高職教育發展的指導意見來看，教學內容的選擇是提高教學質量的核心，也是教學模式改革的重點和難點。高職院校在開發課程時需要行業企業的同時參與，根據專業和崗位的能力要求，參照相關的職業資格標準，選擇理論教學和實踐教學。建立理論教學與實踐教學有機結合的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。在教學中應當完成學科課程體系與行業內部金融管理崗位的有效對接、專業知識結構與行業內部規范要求的有效對接、學科課程內容與行業內部企業先進技術的有效對接，實現專業人才培養的持續優化。

（三）產教融合，構建聯合培養機制優化人才培養方案

充分發揮企業在人才培養和使用中的主體地位，重點挖掘技術實力強、專業融合度高的企業開展合作，將企業輔助教育貫穿到人才培養的方方面面。以校企協同育人為遵循，學校和企業需要承擔起行業動態解讀和企業需求反饋、崗位群工作職責確定、典型工作場景及任務分解、核心課程共建、專業及課程目標確立、理論及實踐知識體系提煉、實習實訓基地共建、考核參與及結果反饋等任務，實現校企雙向互動，保證人才供需基本均衡。

這就需要將產教融合融入人才培養的全過程：一是注重行業思想引領，依托企業開展新生認知實習、行業發展講座、知名校友講座等活動，使學生了解行業前沿，明確未來發展路徑聚力方向。二是關注職業生涯規劃，由專業課教師和企業導師合力引領學生開展規劃設計：一方面使學生認清自己，明確優劣勢，最大限度做到知己;另一方面使學生通過導師做到知彼，進而確定持之以恒的職業發展方向和科學的生涯規劃，實現早認識、早培養、早出成效。三是以就業為導向推進核心課程教學改革，完善第一第二課堂聯動、專業教育與創業教育融合機制，實施校內校外雙導師制度：校內導師負責理論知識教學，校外導師通過引入企業實際案例負責實踐技能教學。同時開展以賽促學，依托“互聯網+”創業大賽、挑戰杯科技作品競賽等活動合力培育學生的創新創業能力。