課程思政下高職院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)路徑研究

葛慧

摘? 要：從宏觀的角度分析，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段，各級教育機(jī)構(gòu)都將提升學(xué)生的思政水平作為主要教學(xué)目標(biāo)，并且正在積極努力地研究如何在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中融入育人策略，其最終目的就在于有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生塑造良好的人格。而課程思政是目前教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要指導(dǎo)性策略，該種教育教學(xué)策略主要強(qiáng)調(diào)的就是在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中融入思政知識，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時提升學(xué)生的思政水平，使其能夠成為綜合應(yīng)用型人才，并滿足社會發(fā)展的需求。而在高職院校專業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中有效地融入課程思政教育教學(xué)策略，對于提升高職教育的發(fā)展高度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著重要的意義。該文主要就課程思政下的高職院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)路徑做了簡要的分析，目的在于進(jìn)一步提升高職院校教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：課程思政? 高職院校? 育人工作? 專業(yè)教學(xué)? 融合路徑

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0237-02

從本質(zhì)上來講，課程思政是我國國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平主席所提出的一項(xiàng)新的教育發(fā)展指導(dǎo)性理念，其主要強(qiáng)調(diào)的是要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。具體而言，課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。隨著我國高職院校內(nèi)部教師對于育人工作融入專業(yè)教學(xué)的路徑研究不斷深入，經(jīng)過長時間的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，要想有效地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)必須要以優(yōu)化革新教育教學(xué)理念、提升思政與專業(yè)教學(xué)融合方式的豐富性、組建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)三方面為切入點(diǎn)進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。

1? 課程思政下高職院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)的阻礙性問題分析

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，課程思政下，專業(yè)教師在實(shí)踐融入育人策略的過程當(dāng)中仍然存在著諸多較為顯著的阻礙性問題，而這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)逐漸成為影響高職院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)融入思政教育的主要問題影響因素，會極大地降低高職院校教育教學(xué)的整體成效。而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面，一是缺乏專業(yè)的教師人才作為支持，大多數(shù)教師都只是具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力不具備思政教學(xué)能力，同時這些教師參與學(xué)校所開展的教師培訓(xùn)活動積極性也不高，從而導(dǎo)致課程思政下育人工作人很難有效地融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。二是教師的教育教學(xué)理念傳統(tǒng)且落后，沒有明確課程思政的核心含義，將所有的教學(xué)重心都放到了專業(yè)知識教學(xué)上，而沒有去考慮學(xué)生德育方面需要提升的關(guān)鍵點(diǎn)，也不重視將思政知識融入到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，從而導(dǎo)致課程思政下，育人工作與專業(yè)教學(xué)的融合成效并不顯著。三是育人工作與專業(yè)教學(xué)之間融合的方式過于生硬，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及課程思政的特點(diǎn)豐富融合方式，課上教學(xué)的氣氛也過于緊張，導(dǎo)致學(xué)生很難對專業(yè)知識以及思政知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校無法實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2? 課程思政下高職院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)的有效路徑分析

2.1 組建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，高職院校內(nèi)部各個專業(yè)教師是育人工作融入專業(yè)教學(xué)的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平在一定程度上會直接影響到高職院校里的樹人教育以及專業(yè)人才培養(yǎng)的成效，進(jìn)而影響到學(xué)生以及自身院校的發(fā)展高度。基于這一情況，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者必須要重視專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)組建工作。為此，首先，在教師應(yīng)聘考核階段，必須要綜合分析每一教師的思政水平、德育教育水平、專業(yè)教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)能力等，然后選擇綜合素質(zhì)水平最高的人員作為高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的成員。其次，必須要設(shè)置專項(xiàng)教師培訓(xùn)部門，積極努力地引導(dǎo)每一位專業(yè)教師參與到學(xué)校所開展的教師培訓(xùn)活動當(dāng)中，在教學(xué)接受培訓(xùn)期間要重點(diǎn)培養(yǎng)其思政教學(xué)能力、育人能力、育人要點(diǎn)掌握能力、創(chuàng)新教育能力、職業(yè)素養(yǎng)等，從而不斷地提升每一位教師的綜合教學(xué)能力使其能夠滿足課程思政下高職院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的需求。

2.2 豐富育人工作與專業(yè)教育融合方式

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，學(xué)生對于思政知識以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會直接影響到課程思政背景下育人工作融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的成效，進(jìn)而影響到高職院校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。基于這一情況，專業(yè)教師在實(shí)際工作期間必須要重視思政教育融入專業(yè)教育當(dāng)中的方式豐富工作。為此，首先，高職院校專業(yè)教師可以落實(shí)趣味教學(xué)模式，組織學(xué)生開展一些具有較強(qiáng)德育意義，思政教育意義的專業(yè)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集一些關(guān)于該專業(yè)所涉及到的行業(yè)內(nèi)部的事件，并進(jìn)行闡述，分析其中的思政精神，或者組織學(xué)生觀看一些具有紅色文化意義的影像資料，在提升學(xué)生專業(yè)知識掌握能力的同時，提升學(xué)生的思想政治水平。其次，可以落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過分析已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)了解到自身肩負(fù)著建設(shè)祖國實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興夢的重大使命。然后設(shè)置出集體學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來完成。

2.3 優(yōu)化革新高職院校教書育人理念

教師在實(shí)際工作期間所秉持著的教育教學(xué)理念在一定程度上會影響到教師的教育教學(xué)行為，進(jìn)而影響到課程思政下高職院校育人專業(yè)教育的整體質(zhì)量，只有保證教學(xué)理念的科學(xué)合理且適用，才能夠保證高職院校及學(xué)生能夠獲得持續(xù)有效的發(fā)展。為此，首先，高職院校內(nèi)部專業(yè)教師在實(shí)際工作期間必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到課程思政背景下，有效地將思政知識融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中對于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下積極努力地探索育人工作融入專業(yè)教學(xué)的有效路徑，進(jìn)而保證思政背景下高職院校教育教學(xué)成效能夠得到全面的提升。其次，高職院校專業(yè)教師在工作期間必須要重視突出學(xué)生在課上的主體地位，保證學(xué)生在課上能夠自主地分析出各項(xiàng)思政知識點(diǎn)以及專業(yè)知識點(diǎn)的核心內(nèi)容，然后探究兩者之間的關(guān)聯(lián)性，同時還要鼓勵學(xué)生發(fā)表出自身對于教育教學(xué)改革的意見以及想法，準(zhǔn)確地表述出自身的學(xué)習(xí)需求以及需要提升的能力，教師依照學(xué)生的訴求對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還有助于課程思政背景下育人工作與專業(yè)教學(xué)的有效融合。

3? 結(jié)語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，在當(dāng)今時代背景下，落實(shí)課程思政指導(dǎo)理念，開展專業(yè)教育與立德樹人教育融合活動已經(jīng)成為高職教育的必然發(fā)展趨勢。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在課程思政背景下，有效地將立德樹人育人教育與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，保證學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，不僅可以極大地提升高職教育的成效，同時還可以保證高職院校順應(yīng)社會發(fā)展潮流，響應(yīng)政府部門號召，實(shí)現(xiàn)既定發(fā)展目標(biāo)。可以說，課程思政下將高職專業(yè)教育與育人工作進(jìn)行融合對于院校的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展都有著較強(qiáng)的輔助促進(jìn)作用。因此，相關(guān)的專業(yè)教師必須要重視課程思政背景下高職院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)路徑的研究，結(jié)合實(shí)際情況，制定出具有針對性的解決措施，以此來保證高職教育能夠獲得持續(xù)有效的發(fā)展。

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