就業導向視野下中職英語教學模式探究

曾朝昀

摘 要：隨著科技的發展，社會對從業人員素質的要求也在不斷提高，簡單的注重書面能力的傳統教學模式已經不能適應現代社會的要求。如何讓培養的人才更符合社會的要求呢？從英語教學方面來講，必須以就業為導向加強實踐教學，及時革新教學內容、教學教材和教學方法。以就業為導向的教學模式讓中職英語課堂更加注重專業應用，為中職生的就業減輕了壓力。

關鍵詞：就業導向;中職英語 ;教學模式

隨著社會的快速發展，企業對人才的要求也越來越高。中職學校作為技能型人才培養的搖籃，必須改變傳統的教學模式，進行以就業為導向的課堂教學模式改革，進一步提高學生的英語實際應用能力。以下就針對就業導向視野下的中職英語教學的現狀，談談中職學校傳統英語教學模式的不足及改革措施。

一、中職學校英語教學中存在的問題

雖然中職學校也在探索以就業為導向的新英語教學模式，但分析中職學校的現狀可知，中職學校在以就業為導向的教學中仍存在多處不足。

（一）對學生實際運用能力重視不夠

通過調查發現，中職學校里部分英語教師存在重理論、輕實際運用能力的問題。而很多中職學生也出現了“會讀不會說”或“會寫不會說”的情況。多數中職學校主要是讓學生學習英語詞匯和英語語法，而部分英語教師教學中沒有采用靈活多變的教學方法，以致學生無法將所學的知識付諸實踐。中職學生的英語功底本來就較為薄弱，加之教師一味地將課本知識機械地灌輸給學生，學生只能被動地接受，這就造成了學生口頭表達能力差的問題。這種重理論輕實踐的教學模式已經不再適應社會的要求，不利于英語教學，更加不利于學生的就業與成長。

（二）英語教學教材單一

很多中職學校采用的英語教材版本是固定的，且全校使用統一的教材，這樣不能很好地滿足各個專業的學生對本專業英語的需求。比如，電子商務專業學生需要了解物流服務、電商服務、網頁制作、讀寫合同文本等方面的商務英語知識。商務英語在現代企業中被廣泛應用，也是學生步入社會、進入職場必備的一項重要語言本領。中職學校只有讓學生掌握商業英語的基本知識與技能，才能使學生適應職場中殘酷的競爭。

（三）英語教學方法滯后

很多中職學校的英語教學采用的仍是傳統的英語教學模式——教師講學生聽的“填鴨式教育”。由于中職學生英語基礎較為薄弱，在教學過程中只能處于被動接受的狀態，無法充分地掌握所要學習的內容，自然無法激發學習英語的積極性，容易產生厭學心理。這種傳統的教學方法難以調動學生學習英語的積極性，使學生在課堂中更加不喜歡與教師交流，而教師也不知道學生是否聽懂自己所講的內容。師生之間缺少溝通，教師得不到學生的學習反饋，更加難以發現自身教學存在的不足，教學水平難以得到提升，學生的英語綜合能力更加難以得到提高。

二、就業導向下的中職英語教學改革的必要性

因為中職學校英語教學存在問題，所以必須以就業為導向，改變中職英語課堂教學模式并將職業素養融入教學中。在以就業為導向的基礎上創新英語教學，其必要性體現在以下兩方面。

（一）就業導向下的中職英語教學更顯職業特色

職業學校人才的培養要滿足技能性、實用性等要求，因此在英語教學中，教師的教學內容要與學生的專業知識相關，提升學生的英語學習能力，加強學生對職業的了解，因材施教，將職業課程融入其中，實行特色化教學。比如，讓學前教育班的學生學會唱英文歌，講英語故事;讓電商班的學生學會讀寫英語合同文本;讓美容班的學生學會用英語教人化妝。這體現出了英語教學的職業特色，把英語課搞“活”了起來，可以提升學生對本專業英語的綜合應用能力。

（二）就業導向下的英語教學能激發學生英語學習興趣

就業導向下英語教學模式的改變，形式多樣，能夠激發學生學習英語的積極性。不同的專業，選擇特點契合的英語專業課程，互聯網下的課程內容及多元化的新教學模式，能讓學生更深層次地了解行業英語現狀，提升其英語職業能力，也可以吸引學生更加深入地了解英語，從而激發學生學習英語的興趣，提升英語學習效率。

三、中職英語教學模式改革

以學生將來的就業為導向的英語教學應有目的性地將職業素養和專業技能融入教學內容和教學模式中，培養學生的職業英語能力，重點突出英語作為一門語言交際工具的作用。中職學校英語傳統教學所存在的不足可以通過以下幾個方面的改革來彌補。

（一）教學內容與社會需求相銜接

中職教學的目的性是非常強的，學生在選擇中職學校就讀時，基本上就已經決定了自身未來的就業方向。所以，中職英語教學一定要為學生將來的就業考慮，要時刻關注社會各界對英語專業的要求。學校要根據企業需求制訂相應的教學計劃與教學內容，教師要采用靈活多變的教學模式，讓教學更加貼合社會需求。例如，某些企業比較注重學生的商務英語能力，包括能否對英語合同文本進行準確翻譯，能否流利地運用英語進行溝通交流等，中職教師需將合同文本翻譯等企業所需技能要求融入教學中。一些國際幼兒園要求學前教育專業的學生會講流利的英語口語，這需要學前教育專業的英語教師在日常教學中加強對學生的口語訓練。只有將教學內容與專業需求結合起來，才有助于中職學生快速融入社會職場中，為其就業打下基礎。

（二）教學教材與專業相對應

不同專業的學生，他們需具備的英語能力是有區別的，因此專業的教材要與專業相對應。比如，學前教育專業用幼兒英語教材，電子商務專業使用商務英語教材，而汽修專業則應用汽修的英語教材等，教師要將行業文化和職業知識融入不同專業的英語教學中。如幼兒英語教材形式多樣，比較適合活潑、愛動的學前教育班學生。幼兒英語教材包含英語對話、繞口令、英語小故事和幼兒英語歌曲等，教材所選擇的歌曲是健康的、充滿活力的，如“You are my sunshine” “If you are happy”等，通過對教材的學習，學生不但學會了英語歌曲，而且非常有利于將來的實習和就業，提升綜合素質。而汽修專業的教材涉及汽車的各種詞匯、專業術語以及相關汽車專業文章，如有關汽車不同品牌的標志，如寶馬（BMW）、路虎（LAND ROVER）、別克（BUICK）等。如專業術語air-bleed（放氣孔） 、air-bellow（空氣箱）、 air cleaner（空氣濾清器）等，學生學起來也比較輕松容易，因為自己所學的知識與專業內容是相互聯系的。這種符合專業特點的教材，契合了學生的情感需求，故可促使學生端正學習態度，進而對課堂效率及課堂質量的提高起到事半功倍的作用。

（三）課外活動與專業相對應

課外活動是課堂教學的延伸，通過真實的豐富多彩的課外活動進行英語學習，學生能夠接觸到更貼近實際、貼近生活的英語口語，避免遇到會寫不會說的“啞巴英語”情況。中職學校應根據不同的專業開設一些英語課外活動課，如每周三晚上的“英語角”和周二晚上的“英語興趣小組”等，這樣既豐富了學生的課外活動，又強化了學生英語口語和聽力能力的訓練，讓學生在學習和實際運用中將職業知識融會貫通，達到熟練應用的目的。中職學校可讓不同專業的學生參加不同的活動，如可以讓學前教育班的學生表演話劇或講英語小故事。例如，演“The snow white”童話劇時，學生分角色表演，有的演“snow white”，有的演“seven dwarfs”，個個興趣大增，把角色演“活”了，寓教于樂，提高了口語能力。美容班的學生也可以選擇一個跟專業有關的話題，如：“How to make girls beautiful？”之后分小組討論，然后用英語來表達自己的想法，暢所欲言，師生互動，生生互動，鍛煉了學生的英語口語，也使學生的英語知識得到擴展。當然學校也可以聘請外教，讓外教與學生進行面對面英語交流，讓學生接觸地道的英語口語，提升學生的英語交流能力，為其將來更好地適應職場奠定基礎，這就在無形中增加了學生的就業資本。

（四）創新中職英語教學方法

以就業為導向的中職英語教學要求英語教師改變觀念，提高教學業務能力，根據學校和學生的實際情況采用靈活多變的教法，激發學生學習英語的興趣。采用的教學法有小組合作學習法、任務驅動學習法、情景教學法、分層教學法等。

如職業英語基礎模塊2的unit 5“Have you ever done a part-time job？”教師可采用情景教學法，將教室布置成面試場所，提前讓學生準備英語面試，教師充當職業場景的“總導演”，一名學生當“boss”，另外幾名學生扮演“applicants”，各位“演員”分工合作，用課本學過的句型和詞匯開始話劇表演。模擬的職業應聘場景，輕松的課堂氣氛，使學生進入真正的“演員”角色，結束后，“導演”老師還可適當地給予點評。另外，采用情景教學法可將教室布置成“超市”“旅游景點”“餐廳”等就業場景，更有利于不同專業的學生“身臨其境”地完成模擬對話。靈活多變的教法不僅激發了學生的英語學習潛能，鍛煉了學生的口語表達能力，也成功地完成了課堂內容知識由“輸入”到“輸出”的過程，為中職學生今后更好地就業打下了堅實基礎。

四、結語

中職學校的英語教學仍舊存在著一些問題，在當前較嚴峻的就業形勢下，中職學校的英語教學要想為學生就業提供更好的指導就必須從教學內容、教學教材、課外活動和教學方法等方面進行改革，提升中職教育的質量和效果，確保能夠培養出更多社會所需要的技能型人才。

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