高中生物教學(xué)中微課的運用探究

黃恒

摘 要 本文將以微課在高中生物教學(xué)中的運用為主題，對于微課的使用進(jìn)行相關(guān)的解析。在微課課堂教學(xué)的過程中，有效增強(qiáng)生物課堂的吸引力，對于高中生物教學(xué)課堂提高學(xué)習(xí)效率起到了巨大的幫助。

關(guān)鍵詞 微課;高中生物;應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0004-01

生物課與其他的課程不同，學(xué)習(xí)生物課要以實踐為基礎(chǔ)，在實踐中找到生物學(xué)的研究方法。針對高中生物實驗課的調(diào)查表明，很多學(xué)校在生物學(xué)科上開展了實驗教學(xué)方法，但是效果不是特別明顯。在高中生物學(xué)科中應(yīng)該合理地將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為微課教學(xué)，微課可以在實踐創(chuàng)新中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該重點關(guān)注微課教學(xué)方法。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是學(xué)習(xí)方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅適用于移動學(xué)習(xí)知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需求。

就我國目前教育而言，要想實現(xiàn)教育信息化全面發(fā)展，必須依靠微課在教學(xué)中的應(yīng)用。微課的出現(xiàn)先是標(biāo)志著教育領(lǐng)域走向信息化時代，通過發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的能力推動教育信息化的快速發(fā)展。微課是普及于移動客戶端上的新型課程資源，能夠直接通過網(wǎng)絡(luò)下載便可應(yīng)用，突破了時間與空間的限制，既能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和普及，又能促進(jìn)我國教育信息化發(fā)展。其次是為滿足大眾對內(nèi)容簡便的需求，以至于教育領(lǐng)域都受其影響，變得“微”起來。如今，微課已經(jīng)成為重要教育資源之一，同時影響著教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。最后是有效促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中微課的運用策略

（一）注重趣味性與時效性，突出課程關(guān)鍵點

高中微課在微課中屬于比較基礎(chǔ)性的課程，高中生物教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教育信息化的發(fā)展，將信息與網(wǎng)絡(luò)運用到生物的教學(xué)中。微課把高中生物教學(xué)帶入了信息化時代，在微課的設(shè)計過程中，微課內(nèi)容需要同時具備趣味性和時效性，豐富微課內(nèi)容的同時還要注意突出教學(xué)重點，主題是否鮮明。此外，教師在設(shè)計微課前應(yīng)該充分掌握教材內(nèi)容重點，并通過微課以動畫、圖片或者視頻等形式展示出來。高中生物課程知識要點的復(fù)雜性與抽象性是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而微課的應(yīng)用恰能夠有將抽象內(nèi)容形象化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化的效果，通過微課教學(xué)提高學(xué)生的理解能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

雖然微課在教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，但教師在設(shè)計微課時還要注意微課的時間，最好控制在10分鐘之內(nèi)，其中，微課容量也要適中。教師還可以通過設(shè)計微課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，幫助學(xué)生將碎片時間利用起來，可以是課后復(fù)習(xí)，也可以是進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，或者收獲課外知識，充分發(fā)揮微課的時效性。

（二）關(guān)注課中微課設(shè)計，激活教學(xué)多向思維

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本。因此，教師在設(shè)計微課時，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)融入到微課內(nèi)容中，可以參考以下兩點。

（1）知識點鞏固

教師在設(shè)計微課過程中，首先，要注意對已學(xué)知識的鞏固，以某一知識點為核心，通過關(guān)系引導(dǎo)出一系列相關(guān)知識，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對生物知識的記憶。其次，教師應(yīng)充分利用微課視頻的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維能力，從而提高微課在高中生物課中的應(yīng)用效率。

（2）重難點突破

教師想要在知識要點復(fù)雜及抽象的生物學(xué)科中保障微課的質(zhì)量，首先要了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，適應(yīng)學(xué)生的差異，提升微課內(nèi)容的層次性和問題的針對性，做到因材施教，保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要了解學(xué)生的興趣愛好及思維方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主觀察、思考、分析與總結(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而體現(xiàn)微課在高中生物課堂中的作用。

例如，學(xué)習(xí)《細(xì)胞有絲分裂周期》這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握并繪畫細(xì)胞有絲分裂不同時期染色體的狀態(tài)。教師可以通過對洋蔥表皮進(jìn)行染色觀察實驗，觀察細(xì)胞有絲分裂各階段染色體的狀態(tài)。由此可見，細(xì)胞有絲分裂周期及染色體狀態(tài)就是這一課程的關(guān)鍵，教師設(shè)計微課必須要突出這兩個關(guān)鍵，并圍繞這兩個知識點提出相關(guān)問題：1.細(xì)胞有絲分裂分為幾個時期？2.哪一個分裂期的染色體最多？3.有絲分裂與無絲分裂的區(qū)別。4.有絲分裂前期紡錘體來源于哪里？5.有絲分裂后期染色體個數(shù)為多少？

通過觀看微課視頻，讓學(xué)生能夠直觀地了解細(xì)胞有絲分裂各個時期的特點及染色體狀態(tài)，同時思考教師提出的問題，并掌握細(xì)胞分裂的重點知識。以此提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力及思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式建立在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上。高中生物教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)認(rèn)識到微課的教學(xué)價值，并采用有效的方法加以應(yīng)用，在提高課堂教學(xué)效果的同時，還可提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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