掌握小學數學解題方法 拓展學生數學思維

楊順超

摘?要 現如今，在小學數學教育中，教學的重點、教育的途徑和教育的目標都隨時代的改變出現了一定的變動。學習數學是一個鍛煉數學思維、開發數學解題能力的過程，而不僅僅是變成一個數學家?，F今教育不再只是一味地追求應試教育，小學數學的教學培養也將跟著改變，不再只是局限于套公式提升學習成績，學生思維能力的培養是必不可少的，通過師生之間的問答可以促進學生整合所學數學知識進行思考和分析，提升解決數學問題的效率。本文從小學數學老師的角度，尋找幫助學生掌握小學數學解題的方法，同時分析如何在數學教學中使學生的思維能力得到發展，鍛煉學生獨立自主的意識，促進學生的發展。

關鍵詞 思維能力;解題方法;數學思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0167-01

隨著新課標的不斷推進，小學數學教學不僅注重培養小學生數學問題的計算能力，同時也越來越重視素質教育。最重要的一點就是，讓學生能夠獨立自主地掌握合理的解決方法，從學生的方面提升數學教學效率和教學質量。小學老師在教學過程中，應當有側重點地針對現今學生的思維特點，將各個方面的因素綜合起來。而小學老師應當要引導學生樹立正確的數學思維。當學生在老師的輔導下獲得了一定的數學思維能力，就可以將所學的知識結合實際應用當中去，促進學生實踐能力和應用能力水平的提升。

一、掌握小學數學的解題方法

（一）形象思維方法

人們運用自身抽象思維來辨別、區分解決所遇到問題的方法即是形象思維方法，主要通過對實物、表格、圖形和典型等多個形象材料進行整理分析。人們記憶一個個感知形象，同時對一些感知形象出現順序也進行了記憶。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性，思維目標是在解決實際問題當中讓自身的思維能力得到提高。

（二）實物演示法

利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。這種方法可以使數學內容形象化、數量關系具體化。比如二年級數學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”。像這樣有關排列、組合的知識，在教學中如果不用實物演示，很難實現預期教學目標。特別是一些對學生來說較為抽象的數學概念，教師要盡量多制作一些數學教具，以后可以重復使用，通過實物演示教學可以有效提高課堂教學質量。

二、拓展學生數學思維

（一）數形結合，拓寬思維的深度

對于數學來說，一道題的出現總是伴隨著數與形，兩者是數學中最基本的研究對象，它們在一定條件下可以相互轉化。將數與形兩者有效的結合起來，幫助學生在抽象的圖形中獲得具體的數字。而學生在具體與抽象之間的思考能夠在一定程度上提升自身的思維水平，從而達到分析問題、解決問題的目的。有效地利用數形結合的思想可以將晦澀難懂的圖形問題以數的形式直接表達出來，也就是將抽象思維轉變為具體思維，更有效地幫助學生找出數學問題的本質，并加以掌握。另外教師可以讓學生通過使用已經學習到的知識來探究未知的知識，掌握數學知識之間的關聯，強化學生的思維深度，提高數學教學有效性。

（二）創設教學情境，引導學生實踐

在課堂教學當中，小學老師可以通過創造一些幫助學生理解的教學場景，讓學生充分融入到數學知識的學習中，輔導學生主動地去思考問題。老師引導學生發散思維，獨立思考，動手實踐操作，掌握理論知識。所以對于小學數學老師來說，必須全面理解數學教材，在教導學生了解這些問題的同時，設計新穎的教學環境加以輔導，引導學生思考和分析，并在數學練習中整合所學知識，提升學生數學知識綜合運用的能力。

（三）開展探究性活動，發展創造性思維

為了構建高效的數學課堂，僅僅依靠理論知識講述遠遠不夠，要加強與實踐之間的聯系。在數學教學的過程中，教師可以利用探究性的教學活動促進學生創造性思維的發展，通過有效的教學設計激發學生自主學習和自主探究的興趣，從而促進學生創造性思維的發展。教師在進行小學數學的實踐過程中，可以加入一些游戲因子。在游戲當中，教師要引導學生進行數學思考，掌握好數學的理論知識與數學觀點，讓學生可以在游戲當中接觸數學，激勵學生學習數學的興趣，促使學生更主動地學習數學。在教學中，教師可以利用板書、圖形等，有目的性地引導學生觀察思考，加以輔助活動表達敘述思維過程，這能檢驗學生的表達是否完整準確。同時，為學生留下足夠的討論空間，教師參與其中提供適度的引導，幫助學生改進自身的思維錯誤，在提升知識學習成效的同時，養成良好的思維能力。

三、結語

教育是培養人才的唯一途徑。作為一名小學數學教師，應當以學生為中心，加強師生之間的溝通，并采取不同的教學策略培養學生的數學思維能力。教師必須時刻掌握學生的學習狀況，在此基礎上分幫助他們掌握數學解題的方法，拓展他們的學習思維，培養學生們養成獨立自主學習和思考數學的能力，從而為實現學生的全面發展貢獻出一份力量。

參考文獻：

[1]楊華，岳寧.小學數學課堂教學中學生思維能力訓練[J].課程教育研究，2018（34）.