強化個體體驗　提升小學生個性化習作能力

蔣花

【摘? 要】? 小學生作文有無個性一定程度上決定了作文的質量。隨著新課程改革的推進，個性化作文必然會成為小學語文教學的一大重點。本文圍繞小學習作教學展開論述，在分析影響小學生習作因素的基礎上探討小學生個性化習作能力的培養策略。

【關鍵詞】? 小學教學;個性化;習作能力

小學習作教學是一個綜合性訓練過程，在這個程中教師指導學生利用語言文字，描述真實客觀的人、事、物，表達自己的思想和情感，使其逐漸形成習作能力。一直以來，習作教學都是小學語文教學中的重難點，是困擾教師和學生的主要問題之一。作文是學生借助文字表達自己想法的重要載體，是學生在自我認知和認識世界過程中的個性化表達過程。個性化發展教育是當今教育改革中十分重要的一環。小學語文教師在習作實踐教學過程中應積極思考探索如何幫助學生寫出富有個性的作文，克服作文千篇一律的問題。

一、影響小學生習作的因素

歸納總結當前小學生習作能力提升的制約因素，大體可分為以下3類。（1）心理因素。為了幫助學生提升習作水平，很多教師會使用紅筆明確勾畫出學生作文中的每一處錯誤，久而久之學生變得“投鼠忌器”，習作時存在恐懼心理，不敢表達自己的真實想法，存在畏難心理，望而卻步。（2）知識因素。學生缺少豐富的生活經驗，習作素材大都來源于書本或生活常識，因此，在習作過程中常常將這些素材套用在自己的作文中，導致作文不生動。……