淺析小學音樂教學音準矯正應對策略

金柯怡

【摘? 要】? 小學音樂教師在進行音準矯正應對策略設計時，需要有方法傳授主動意識，為學生提供更多學習訓練的機會。音階訓練、音高訓練、吸氣訓練、呼氣訓練、輕聲訓練、音域訓練，教師應從不同角度展開教學設計和調度，為學生提供豐富學習選擇，讓學生在實際學習體驗中建立音準糾正意識，促進其音準認知成長。

【關鍵詞】? 小學音樂;音準;應對

小學生在歌唱時，很容易出現音準問題，不是音高掌握不到位，就是會出現跑調的現象，這說明學生在音準方面存在更多缺陷。教師不妨從聽力角度、氣息運用、心理素質等方面展開矯正和引導，讓學生在多種訓練中形成音準認知。學生對音高、音階控制缺少方法，教師在具體教學指導中，要注意從學生實際出發，為學生提供更多訓練方法和技巧，讓學生在不斷體驗和改變中形成音準素質。

一、從聽力角度展開矯正

教師從聽力角度展開教學設計，不妨從音階訓練和音高訓練方向展開行動，讓學生自覺參與音準聽力活動，并在不斷對比矯正中形成音準能力。

1.音階訓練。音階訓練是矯正學生音準的最直接手段，教師在引導學生展開音階訓練時，需要借助鋼琴彈奏，讓學生展開多種形式的聆聽學習。教師要求學生唱準音階，要先利用鋼琴按照音階順序展開上行、下行彈奏，讓學生反復聆聽，再讓學生聽辨音階。如果需要，教師還可以利用簡單的歌譜彈奏，讓學生自行辨析音階，促進學生音樂記憶，提升學生音準判斷和掌控能力。……