以有效園本教研助推幼兒園自主性游戲質量提升

畢霞

摘要：實踐證明，一支具有豐富實踐經驗和研究水平的教師隊伍是提升幼兒園自主性游戲質量最有力的保障。本文通過各種實例論證有效園本教研對幼兒園自主性游戲質量提升的助推作用，闡述了有效園本教研可以培養具備自我反思、自我學習、自我成長能力的教師群體，幫助教師充分發揮主觀能動性的過程。

關鍵詞：有效園本教研;幼兒園自主性游戲;提升;助推

縱觀我國學前教育，游戲的研究和實踐一直在進行，但是對于游戲的研究始終處于概念辨析和意義認識的初始階段，真正做到讓幼兒可以完全根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自由交流的自主性游戲，還是近些年南有安吉、北有利津的游戲模式在學前教育領域開了先河，給我們樹立了榜樣，很多幼兒園紛紛效仿，但大多浮于表面，很難深入。在日常教育教學實踐中，我們發現很多教師對自主性游戲的概念理解不清，不能提供充足的游戲時間，不敢給孩子自由選擇的空間，自主成為游戲的形式，孩子的游戲水平始終無法提高，不能真正體現游戲是兒童學習和發展的過程。

針對這樣的現狀，我們試圖依托課題“幼兒園自主性游戲質量提升的行動研究”，開展有效的園本教研活動，通過扎實、有效、創新的教研活動，不斷助推自主游戲質量的提升。

一、有效園本教研助推自主性游戲質量提升的理論建構分析

1.教研模式——多變性

自主游戲推進需要追隨教師的成長、幼兒的發展，因此具有多變性，在實際過程中需要整合優化各種教研形式，選擇適合不同情況的教研模式，才能有效提升游戲的質量。

2.教研時間——隨機性

在自主性游戲的園本教研中，隨時需要研修活動來支持和探究幼兒的發展。在需要的時間開展小范圍教研活動是更加科學、有效的園本教研，具有隨機性的特點。

3.教研內容——針對性

原來的園本教研的內容多為全面、共性的研討內容，更多的時候是為了教研而教研。由于教研問題針對性不強，教師教研積極性不高，導致研討的效果不明顯。現在教師追隨游戲的發展進行教研，教師和孩子在解決實際問題的園本教研過程中得到一步步發展。

4.教研效果——顯著性

多元的教研模式，靈活的教研時間，針對性的教研內容，通過有機整合，充分發揮教研模式的不同性質，使得教研效果特別顯著。

多元的教研模式交織在一起，促進教師的專業發展，教師的成長又提升了幼兒的游戲行為，呈螺旋式上升狀態，形成一個個良性循環。

二、有效園本教研助推自主性游戲質量提升的具體教研形式

1.行政引領式教研——為自主性游戲的開展指方向，定調子

在自主性游戲開展的初期，行政引領式教研模式是非常重要的。領導帶動，依靠行政引領一步步推動自主性游戲活動順利開展。

（1）行政領導班子以個別自主學習和集體研討相結合的方式，學習幼兒自主游戲的相關內容，明確自主性游戲活動方向，制定幼兒園自主性游戲推進實施方案。

（2）怎樣合理劃分場地？怎樣保證游戲時間？游戲材料怎樣收集？如何進行組織管理？圍繞著層層遞進的問題，通過行政引領式教研活動，組織大家各抒己見，展開深入研討。

2.問題診斷式教研——在自主性游戲發展中理思路，解問題

從集體教學走向自主游戲、從教師本位走向兒童本位、從知識技能習得走向綜合素養發展，這是一場學前教育實踐的華麗轉身，是教育觀、兒童觀、課程觀的徹底轉變，在這場改革中，在自主性游戲開展的實踐過程中，會出現這樣那樣的問題，是非常正常的，所以針對實踐過程中存在的問題和困惑，通過問題診斷式教研，幫助教師解決問題和困惑，促使教師研究欲望與興趣不斷增強。

在問題診斷式教研活動中，大家教研前提出問題，并對教師們提出的問題進行了詳細地梳理，進行分類診斷，組織教師研討。

問題解決的途徑：

（1）組織教師自由談論，結合自己的游戲實踐，各抒己見，百家爭鳴，思想碰撞，提出問題解決方案;

（2）進一步學習、研究，查找資料，在實踐中不斷嘗試，解決問題;

（3）專家引領，針對問題邀請專家、骨干教師進行講座，給予理論指引，幫助解決問題。

問題診斷式教研模式，通過聚焦典型的問題，多角度原因分析，最后擁有切實有效的改進策略，自主性游戲質量在一個個問題解決的過程中不斷提升。

3.課題研討式教研——在自主性游戲進展中學思考，促提升

隨著課題的開題，園本教研又登上了新的臺階。課題研討式教研，使我們的教研更為科學和系統。以課題為核心的研討模式，使得教研圍繞游戲時間、空間、材料、教師有效指導、家園互動等方面展開研討。我們制定了長期規劃、中期目標、短期任務，逐步展開，在游戲時間、空間、材料、教師有效指導、家園互動等方面進一步展開研討，助推自主性游戲質量的提升。

4.實景體驗式教研——在自主性游戲拓展中互交流，共討論

實景體驗式教研通過現場觀摩幼兒游戲過程，讓教師在親身參與的游戲實景中，認真觀察、發現問題，及時交流，用群體的智慧解決實際問題。 這種新穎的教研形式，提升了教研的效率，在參與中觸動思考，在討論中表達見解，激發了教師參與教研的積極性和主動性。

研討流程：帶著問題——跟蹤一個班級進行深入觀察——記錄——研討解決

（1）進行實景觀摩，觀察游戲從開始到結束的全過程。

（2）圍繞觀摩的游戲全過程，大家各抒己見，對游戲活動進行剖析，將自己在游戲觀摩中看到的問題全部表述出來，并展開熱烈的討論。

5.案例分享式教研——在自主性游戲的擴展中會解讀，善分享

案例分享式教研是老師們最喜歡的。生動的案例故事，能給老師最直接的經驗，并容易產生共鳴，引發思考，對游戲的擴展有很大的幫助。

（1）每班一位教師進行游戲故事的分享。她們從不同的角度進行游戲故事剖析.

（2）游戲故事分享后，老師們展開了激烈的討論，闡明自己的觀點，提出問題和質疑，大家進一步研討解決，為游戲的進一步發展提供了相應的對策和想法。

6.網絡交流式教研——在自主性游戲的推展中提效率，謀發展

網絡交流式教研是開放式的、論壇式的、互動式的，更是共享式的，方便了大家相互探討學習，切磋借鑒，濃郁了教研組的研究氛圍，既提升了游戲質量，又促進了群體研究的深入展開。

（1）通過對網上資料的搜集整合，汲取精華，進行資源共享。

（2）由于幼兒的年齡特點和幼兒園一日活動組織的特殊性，教師很難在同一時間離開孩子坐在一起進行教研，因此，網絡交流式的教研活動就顯出一定的優勢，在網上提出問題，進行主題網絡式教研，大家各抒己見，進行深入的探討。

（3）在游戲中觀察到孩子的狀態，拍下照片視頻，及時上傳QQ群，大家一起分享，互相點評，互相學習，在肯定中鼓勵，教師的主動學習和探索的勁頭更足，充滿成就感。

為了促進自主性游戲質量的提升，我們通過形式活潑、扎實有效的教研活動，一步步推動自主性游戲活動的開展。然而理念到行為需要一個漫長的過程，我們依然會面臨諸多的挑戰和問題，一切都剛剛開始，未來任重道遠，相信在實踐中不斷摸索，依托有效園本教研，讓孩子們在游戲中玩出快樂，玩出智慧;我們的教師也在不斷地教研學習中感受游戲無窮的魅力，進行真游戲，真學習，真發展，在游戲中和孩子一起快樂成長。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦