深入推進校企合作 創新人才培養模式

袁曉文

摘 ?要：校企合作是職業學校培養技術技能型人才的必由之路和重要途徑。本文以大連電子學校在校企合作機制建設、模式創新上的探索實踐為例，研究探討如何通過校企合作提高人才培養質量，實現校企共贏。

關鍵詞：校企合作;人才培養模式;互惠共贏

近年來，大連電子學校堅持以職業能力培養為核心，以職業崗位需求為導向，按照“開放合作、資源共享、打造特色、校企雙贏”的原則，優化校企合作機制，創新校企合作模式，逐步構建了“課堂車間合一、教學生產合一、教師師傅合一、學生工人合一、作品產品合一”的“五合一”校企合作人才培養模式，不斷提高人才培養質量，為推動地區經濟社會發展做出了積極貢獻。

1.開放辦學，構建校企合作平臺。

學校堅持開放辦學、資源共享理念，緊緊依托區域產業和行業發展，借力于合作企業資源，不斷優化校企合作環境，建立和完善校企合作工作運行機制。

1.1 健全機構，做好校企合作組織保障。學校組建了校企合作工作委員會，成立校企合作辦學部。牽頭組建了大連市電子信息職教集團，加入遼寧儀器儀表、大連市裝備制造等職教集團。借助集團資源平臺，建立了40余個教師企業實踐基地和學生校外實訓基地、80余名“能工巧匠”兼職教師隊伍和勞模技師德技輔導員隊伍，基本建設形成了校企共同開展招生就業、師資建設和人才培養的組織機構。

1.2 完善制度，加強校企合作內涵建設。學校先后制定了《關于實施校企合作人才培養模式的指導意見》、《生產性實訓基地管理辦法》、《產學研項目工作室管理辦法》、《學生工學結合、頂崗實習學分置換管理辦法》等制度，規范和鞏固校企合作的人才培養模式，健全和完善校企合作辦學運行機制。

2.學生為本，拓展校企合作模式。

學校堅持以學生為中心，創新校企合作形式，拓展校企合作領域，形成了校企共建“訂單培養班”、“生產性教學工廠”、“項目工作室”、“人才培養基地”四種合作模式，實施雙主體育人、雙導師教學，較好的實現了校企合作、產教互動、校企雙贏。

2.1引崗位入校，建立訂單培養班。學校先后與日本（大連）通世泰、大連天途有線、大連地鐵營運、豪之英（中國）、長城寬帶等十余家企業合作開辦企業冠名班，校企聯合招生、共同制訂崗位能力標準和人才培養計劃、共同實施專業教學，訂制培養了計算機繪圖員、產品檢測員、機電安裝與維修員、客戶服務員等崗位工作人員。學生畢業后直接進入訂單企業就職，縮短了崗位的適應期，成為“成品型”技能人才。

2.2 引產品入校，建立生產性教學工廠。學校先后與大連愛丁數碼、日佳電子、東軟云觀等公司合作，采用學校提供場地設備、人力耗材和配套設施，企業提供技術人員、生產工藝、產品項目和原材料的合作形式，建立了電子產品制造教學工廠、數字媒體生產性實訓基地。專業教師與企業工程技術人員在實訓基地實施“捆綁施教”，真正實現了“在做中學、在做中教”，使學生成為“經驗型”技能人才。

2.3 引企業入校，建立項目工作室。學校先后與大連機床集團、長城自控、晟興機電、海天動畫等公司合作，建立了單片機、機電一體化、網絡媒體制作、網站設計等項目實訓（產學研）工作室。企業工程技術人員提供生產項目和技術指導，教師帶領學生按公司的生產流程、工作規范和質量要求完成產品加工或項目制作。學生畢業后以嫻熟的操作技能和崗位經驗得到企業的優先錄用，成為“專門化”技能人才。

2.4 引行業認證入校，建立人才培訓基地。學校與Adobe、Autodesk和漢王科技公司合作開展了數字媒體技能教學示范項目，與日本印刷協會、日本建筑工程協會、日本歐姆龍公司合作建立了（中日）DTP人才培訓基地、建筑CAD人才培養暨培訓基地和歐姆龍（東北·大連）自動化實訓基地，入選教育部數控專業領域第二期校企合作項目首批合作院校，建設了德瑪吉數控技術人才培訓基地。對區域內500余名學校教師和學生進行了國際資格認證培訓，既發揮了基地的教學、培訓和認證功能，又提升了學校服務區域經濟發展的能力。

3.結論。

學校通過做實多層次、多方位、全過程的校企合作，推進了教育教學改革的深入，找到了培養高素質勞動者和技能型人才的有效途徑，取得了明顯效果，實現了學生、教師、學校和企業的互惠多贏。

3.1 提升了學生專業技能水平。通過校企合作，車間與課堂、學生與工人“無縫對接”，“真刀真槍”的現場演練提高了學生的專業知識水平和實踐操作能力。學生參加全國職業院校技能大賽，累計獲得17金29銀8銅的優異成績，畢業生就業率多年保持在98%以上。

3.2 推進了學校課程體系建設。通過校企合作，專業教師按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，與企業合作開發校本教材、建設課程標準和案例庫，構建了全新的課程體系。企業參與、教師主持編制的“電子技術應用”專業國家教學標準，通過教育部專家評審鑒定，成為全國中職學校專業教學的指導性文件。

3.3 促進了“雙師型”教師隊伍建設。通過校企合作，專業教師進一步掌握了新技術、新工藝和新設備操作，促進了實訓指導能力和管理能力的提高，推動了“雙師型”教師隊伍建設。教師參加全國信息化大賽、說課比賽累計獲得獎項50余個。

3.4 實現了學校與企業互惠。通過校企合作，變實訓車間為生產車間，變實訓作品為企業產品，將實習教學由純消耗型轉變為生產贏利型，既為學生創設了直觀、真實的教學生產實境，節省了學校實習實訓成本，又為企業創造了經濟效益，提供了適應崗位需求的技能型人才。

參考文獻

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