小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略探究

張艷麗

摘 ?要：提問，是打開數(shù)學(xué)大門的關(guān)鍵鑰匙。根據(jù)多年的教學(xué)實驗，教師反饋一個良好的提問是開啟學(xué)生探發(fā)問題，形成良好的思維模式的最佳方式。有效的提問不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性的思考，并且能夠著實有成效的應(yīng)用到教育教學(xué)中。本文將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的各種問題所進行的教師指導(dǎo)提問有效性的方式進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

早在古時，孔子就提過，不憤不啟，不悱不發(fā)。孔子的這種啟發(fā)性活動是要通過對外界的思考才能夠得以成效，而提問就是啟發(fā)式教學(xué)的重點。當(dāng)代學(xué)者總結(jié)前人的觀念，發(fā)現(xiàn)提問在整個教育教學(xué)實踐過程中起到極為重要的一部分，而在當(dāng)前的實驗教學(xué)中，提問是著實有效的一種方式，它可以做到禮貌性地提醒不聽講的學(xué)生，也可以激勵認(rèn)真的學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)，更加可以讓教師將當(dāng)堂所講內(nèi)容在課堂上就通過提問的方式，反映出學(xué)生的問題，大大提高了教學(xué)效率。我們也將在這里針對課堂提問有效性的教學(xué)策略展開研究，希望能有所幫助。

1設(shè)計有效問題

1.1有效提問的意義

有效的提問是提高課堂效率的前提，只有當(dāng)老師明確提問目的和提問的內(nèi)容以及提問對學(xué)生的意義，才能夠做到實效的提高教學(xué)成果。

（1）在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，孩子的思維方式正處于發(fā)育狀態(tài)，這個時候就需要教師調(diào)整不同的方式正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，尤其是在數(shù)學(xué)這種需要思維非常活躍的學(xué)科上，對于圖形數(shù)字邏輯上的思維一定要非常清晰。課堂提問是老師對于課堂內(nèi)容促發(fā)學(xué)生思考的一種教學(xué)方式，課堂提問不僅要從數(shù)學(xué)思考和問題解決等方面考量提出，更要結(jié)合學(xué)生的實際能力，了解的課堂提問的真實目的并不是為了考倒學(xué)生，而是讓學(xué)生真正了解到老師課堂上講的內(nèi)容，并能夠結(jié)合運用。提問困難的問題，這種難度不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且甚至?xí)a(chǎn)生厭惡，這就對學(xué)習(xí)的效率大打折扣，不僅沒效果，還有負(fù)面影響。

（2）提出問題要能夠促進教學(xué)，有一些老師會提出一些與課堂無關(guān)，沒有主題，無意義的問題，在課堂教學(xué)中不僅沒有效果，甚至?xí)虒W(xué)帶來負(fù)面影響，有效的提問才是促進教師的教學(xué)效率的最佳途徑。例如，老師在小學(xué)教學(xué)過程中提問學(xué)生，三分之一與二分之一這兩個分?jǐn)?shù)有什么特點，而有的同學(xué)就會回答分子都是一或者是都是真分?jǐn)?shù)，而這樣學(xué)生的回答就沒有達(dá)到教學(xué)目的，并不能促進教學(xué)發(fā)展，如果老師換一種方式有指向性的去提問，這兩個分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？分母不同的分?jǐn)?shù)可不可以直接相加這樣的提問，不僅可以啟發(fā)學(xué)生對于不同問題的思考，并且有很明確的指向性，做到提問問到點子上，這樣才能更好地指引學(xué)生開展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2善于問答調(diào)控

2.1正確問答調(diào)控的重要性

（1）問答是一種藝術(shù)，教師正確掌握了問答技巧并有效運用到教學(xué)課堂中，是一個合格教師所必備的素質(zhì)條件。在小學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生回答過程中，學(xué)生因為年齡較小，思想并沒有發(fā)展得很全面，所以在回答問題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)答非所問或者語言表達(dá)不清楚的情況，這個時候教師就要充分地引導(dǎo)學(xué)生回答課堂內(nèi)容，其次，要在旁邊旁敲側(cè)擊的提示學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過提示和自己的想法最終思考出答案。小學(xué)生自尊心比較強，這個時候老師就要鼓勵學(xué)生引導(dǎo)作答，不要急于得到問題的答案，而是要耐心給予學(xué)生信任與引導(dǎo)他們積極思考。最重要一點，教師在組織課堂活動中要經(jīng)常組織他們學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生互相交流問題得出最后統(tǒng)一一個答案，鼓勵他們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后教師要對學(xué)生多問一句說你還有補充嗎？讓學(xué)生感覺到你有在認(rèn)真聽他的話，讓他們有了充分的尊重感，這就為下一次的提問提供了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)生回答問題正確之后，教師也要給予一定的鼓勵，這樣才能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自發(fā)的積極主動地參與到課堂問答活動中，進一步提高課堂效率。總之，有效的課堂提問，就像是一門會說話的藝術(shù)，在實驗課堂中教師只有善于提問，精于提問才能夠獲得良好的課堂效果。

（2）在我國義務(wù)教育的時代背景下，小學(xué)時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響到了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)問題，只有從小打好基礎(chǔ)，才能為以后學(xué)習(xí)更多的知識做好儲備。當(dāng)前的教育實驗中，盡管不少教師會使用提問的方式投入教學(xué)中，但卻沒有達(dá)到最終的成果，導(dǎo)致教學(xué)水平不高，基于這種現(xiàn)實情況。我們更要了解到正確提問的重要性，通過調(diào)整提問方式，以達(dá)到教學(xué)目的。

3結(jié)束語

教師已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指路燈，這時候教師課堂提問的高效性就顯得尤為重要，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，首先老師應(yīng)該從源頭上做到有效提問才能夠正確引導(dǎo)的學(xué)生回答問題，以達(dá)到教學(xué)目的，其次要運用問答調(diào)控的方式和鼓勵促進學(xué)生進行回答問題，通過此類活動來切實的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，才能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生之間的平衡，達(dá)到雙贏的結(jié)果。

參考文獻

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