大班區域活動中自然資源的有效開發與利用

沈亞蕾

【摘要】在區域活動中，教師可提供豐富的操作材料，供幼兒自由選取，進行操作。將自然資源巧投于區域中，可以為區域活動增添更多的活力。陳鶴琴說過：“大自然，大社會都是活教材。”在大班區域活動中對自然資源進行開發利用，能激發幼兒更多的活動興趣，引發幼兒更好地深度學習。

【關鍵詞】區域活動;自然資源;開發與利用

區域活動是幼兒在區角環境中通過與材料互動實現自我發展的活動，材料的提供為幼兒和知識之間搭起了橋梁。皮亞杰認為：“兒童的發展是通過自身感知操作而得來的。”豐富的活動資源可以提升幼兒的活動興趣，助力各項能力發展與提高。在幼兒園區域活動中，教師經常會為了提供豐富的活動材料或制作教玩具而煩惱，因為這些要花費很多時間，給教師帶來了無形的壓力。因此，教師需要為自己減壓，尋找最簡便又有效的方式為幼兒提供豐富的游戲材料。

我園地處虞山北麓，有著得天獨厚的地理優勢，豐富的自然資源可以充實我園的各類活動。在區域活動中對自然資源有效地開發與利用，能實現低成本、高效益，也能為幼兒創設探索、實踐、創造的自主環境，讓幼兒在與自然資源的接觸中提升對自然的親和度，增強幼兒的環保意識，使幼兒熱愛自然，熱愛生活。

一、自然資源的篩選與整理

我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”要使幼兒在良好的環境中主動發展，就要創設有價值的教育環境。虞山所蘊含的教育資源非常豐富，只要我們在生活中仔細尋找，用心發現，充分挖掘自然資源，我們的區域活動就會異樣精彩。

1.自然資源的收集渠道

（1）激發幼兒收集自然資源的主動性。生活處處有教育，生活處處有資源。要使幼兒更好地進行區域活動，必須要有合適且豐富的游戲材料。通過實踐發現，在幼兒身邊那些常見的、具有無限創造功能的自然資源更讓幼兒感興趣，因此讓幼兒自己收集這些材料就變得更有意義，幼兒也會更有主動性。

（2）調動家長收集自然資源的積極性。在平時的工作中，我們往往會讓家長幫助幼兒共同收集資源，但是家長對于這些收集到的自然資源用于哪里，用來做什么一概不知。因此，我們可以通過親子活動、家長開放活動、幼兒作品展示活動等形式向家長展示，讓家長能夠近距離地看到收集的自然資源被幼兒充分地利用，這樣他們的內心會是充滿感動的，從而提高了他們收集資源的積極性，更提升了家長與孩子的親密度。

（3）拓寬收集自然資源的渠道。在虞山周邊、幼兒園附近也有很多可利用的社區環境，如茶葉廠、紅木廠、竹林人家等等，我們要與這些社區資源緊密聯系，拓寬幼兒視野的同時還能收集大量的資源。

（4）發揮教師收集自然資源的專業性。在收集自然資源的過程中，教師是最專業的，她們對區域活動有一定的預設，有一定的目標，她們知道需要哪些資源。因此在收集的過程中，教師要給予幼兒與家長一定的指導意見，當然教師平時更要有收集意識，細心地發現資源的開發價值。幼兒園教師撿拾的并不是垃圾，因為這些廢棄的材料在她們的手里可以變廢為寶。

2.自然資源的合理篩選

以往我們對于材料的收集都是為了收集而收集，比較盲目，現在我們已經轉變這一思想，從幼兒的角度出發，有目的、有針對性地科學收集自然資源。在收集的過程中，我們要注意同一種類型的資源要數量多，同一個種類的盡量形式多。如收集石頭時，要收集大量的鵝卵石，同時還要收集不同種類的石頭;在收集樹葉時，要盡量收集可用的，那些已經枯萎的或殘缺的樹葉就不需要了，最好在收集前就要備注好，以便于更有效地進行篩選。

3.自然資源的有效整理

當自然資源篩選后，我們要對這些自然資源進行有效的整理。我們可以開辟“自然資源百寶箱”，也可以創設“自然資源材料站”，將每一種資源放一個框，讓幼兒為其做好標記，一一對應，便于幼兒自主整理與取放。

二、自然資源的開發與利用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。山間的蜿蜒小路、流淌的小溪、野草、松果、石頭，一磚一瓦，一塊麥田，一株玉米稈，田野里的山芋、蘿卜、土豆、花生等等，都能成為孩子活動的游戲材料，大自然的各種資源都能成為幼兒區域活動的趣味材料。

1.開發四季資源加以利用

春天，我們可以利用虞山上撿拾的石子、磚瓦、竹筒、竹片等進行再創作，變成一個個裝飾品，可以盛載一些藝術品，如做成插花的瓶子、花盆，還能用竹片排序，與竹筒玩音樂等等。山上修剪完的樹枝可以作為材料，在美工區、益智區、建構區里都可以進行活動。

夏天，我們可以飼養小蝌蚪，觀察荷葉、蓮蓬、蓮藕，采摘菱角等，還能飼養一些小昆蟲，在戶外進行觀察，在科學區里進行研究等等。

秋天的時候，我們可以收集一些甜黍種子、稻穗、各種五顏六色的種子、玉米稈等，和孩子們到野外一起采摘蘆葦、狗尾巴草等。孩子們可以利用狗尾巴草制作二胡等小樂器，在表演區里邊拉邊唱，氣氛活躍極了。還可以把狗尾巴草沾上顏料，給蘆葦花刷上顏料再曬干，然后進行藝術插花。在孩子們的共同努力下，一瓶瓶美麗的狗尾巴、蘆葦花插花作品煞是好看。又如，吃蠶豆、毛豆的季節到了，就帶領孩子去采摘，生活區里剝一剝，摸一摸，看一看，發現殼上的秘密，既提高了動手能力，又增長了生活常識。桂花、筍、松果、各類樹葉等都是虞山的瑰寶，我們帶領孩子們到山上尋覓寶藏，發現其奧秘，再帶回來在區域活動中開展一系列活動。

冬天里，我們又可以撿拾一些樹枝進行戶外角色游戲，燒烤，燒柴火，烤紅薯，制作一些烤串等系列活動。

每個季節都有各自的特色，我們要充分利用自然的特征，帶領孩子根據四季的變化，利用不同的自然資源來開展活動，從而更深入地認識自然，了解自然，熱愛自然。

2.開發同類資源不同利用

雖說虞山的自然資源很豐富，但在投入時也不能隨意投放，要有的放矢，引發幼兒自由探索，大膽發揮想象，例如投放稻草、黃草、麻繩、蘆花、甜黍皮、菱子殼，竹枝、樹葉、玉米殼等。例如孩子們特別喜歡恐龍，有一個孩子回家讓爺爺用稻草編制了一個恐龍。接著，孩子們就想出了用各種材料來編制馬、兔子等各種喜愛的小動物，如蘆葉馬、粽葉蛇、麻繩兔、玉米皮公雞等。在編制過程中，孩子們發現了蘆葉、粽葉、稻草比較脆，容易折斷，于是自己找尋解決的辦法。通過回家問家長，知道了在編制前要浸在水中，這樣這些材料就會變得柔軟了，編制起來就比較方便。另外，孩子們用玉米皮制作的燈籠、菱子殼制作的風鈴真是惟妙惟肖，色彩鮮艷，形象逼真。在元宵節、中秋節時，孩子們自制的燈籠格外耀眼，耳邊傳來陣陣清脆的風鈴聲格外動聽。除此之外，孩子們還用玉米皮制作了鳥籠，制作了娃娃家的搖籃等。

三、自然資源對幼兒的發展

皮亞杰認為：“幼兒是在與環境的相互作用中主動發展起來的。”虞山自然資源的運用貼近幼兒的生活，將自然資源投放到區域活動中，使區域活動蘊藏更多的智慧和活力，使幼兒在活動中猶如插上想象的翅膀不斷地飛翔，不僅激發了參與活動區活動的興趣，而且發揮了積極性與創造性，節省了大量的資金，還能讓幼兒園區域活動獨具特色，可謂一舉多得。這些自然資源或是利用自然資源進行的活動都能為活動增添許多情趣，更能培養幼兒對大自然美好事物的追求，同時發展幼兒動手、想象和創造的能力。實踐還證明，利用虞山自然資源開展區域活動不僅符合幼兒的認知規律，有效地促進了幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，而且使幼兒積極主動地學習、探究，培養了健康活潑、勇敢自信的品質，同時培養了孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，使我園的區域活動更具實效性，也更具地方特色。

在今后的活動中，我們還將本著“以幼兒發展為本”的思想，充分利用本地虞山的各種自然資源，為幼兒提供更為廣闊的創造空間。

四、自然資源對教師的影響

良好的區域環境是幼兒學習和娛樂的最佳場所，有利于幼兒積極地、創造性地參與活動，所以教師要深入思考如何創設有價值的活動區，為幼兒創設豐富的區域環境。只要我們充分利用大自然的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動材料。在投放材料時，教師要注意根據幼兒的不同能力水平提供適宜的材料，仔細觀察幼兒的活動細節，發現幼兒的最近發展區，對其進行分析，了解幼兒的關鍵經驗，做幼兒背后的支持者，幫助幼兒更深入地研究、探索。總而言之，教師要盡一切努力創造幫助幼兒自主學習的環境。

我們要利用虞山得天獨厚的自然環境和自然資源，構建適合幼兒活動的區域，讓幼兒自己去感知，去思考，去發現，去體驗成功，從而培養幼兒的自主性、創造性和協作精神，促進幼兒能力的全面發展，提升教師的專業素養。

【參考文獻】

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