網絡綜合布線一體化課程教學設計與實踐

劉京

摘 要：綜合布線課程是樓宇智能化技術專業的核心課程之一，實踐性很強，是樓宇智能、網絡信息類專業學生的必修課程。筆者學校隸屬中石油集團，依托企業辦學、校企合作的天然優勢，在綜合布線這門課程上通過一體化教學設計實現了三個合一，即理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

關鍵詞：一體化課程 教學設計 校企合作 工學結合 頂崗實習

2009年7月，人力資源和社會保障部下發《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，其中一體化課程教學改革的基礎是“校企合作”。筆者學校本身隸屬中石油集團，屬于企業辦學，學校與集團內部許多下屬單位和企業有著密切的聯系，在校企合作上有著天然的優勢。學校所在地有大量石油單位辦公區及職工住宅區，基礎信息類建設項目多，為信息類專業實訓教學、工學結合提供了良好機遇。學校與多家單位合作，在計算機信息管理專業大專班開設的“計算機網絡綜合布線”課程中進行了一體化教學設計和實踐，既為企業解決了用工不足、用工成本問題，又為學生提供了專業對口、真實全面的實訓機會，受到學生的熱烈歡迎和用人單位、學校、家長的多方好評。

2012年下半年，以上述內容為主的教學成果報告獲得了河北省第六屆中等職業教育教學成果三等獎。通過近兩年的教學實踐，我們積累了很多經驗，對“教學做”一體化課程教學有了更全面和深入的理解。

一、一體化課程建設

1.課程目標

本課程目標是培養學生逐步形成、完善綜合布線行業需要的綜合職業能力。

（1）專業能力。綜合布線理論知識、國家標準、施工技能、專業術語交流能力。

（2）方法能力。施工過程的管理方案、施工進程量化方法、施工問題修補方案、新技能學習能力。

（3）社會能力。配合他人能力、內部關系協調能力、外部關系協調能力、與其他工種施工人員溝通能力。

學校在與北京航天翔宇通訊技術開發有限責任公司（以下簡稱翔宇公司）的合作中，由企業技術人員、學校專業教師共同篩選、精練典型工作任務，再由專業教師按照工作過程和教學規律進行教學過程設計、教學情境設計，并制定出理論和技能考核評價標準，最終貫穿實施于教學全過程。

2.教學過程設計

以現代住宅樓為例進行教學設計，教師給出家屬樓平面圖并提出任務——光纖入戶，講解施工流程，由學生分組設計施工方案。施工方案涵蓋施工記錄表、工程進度表、材料統計表、系統拓撲圖等。學生完成后，教師對每個方案進行點評，講解施工中的相關問題、解決方法。最后帶領學生在實訓室進行模擬施工。

教學過程設計：案例引入（施工紀錄表＼工程進度表＼材料統計表＼網絡拓撲圖）→任務描述（住宅樓平面圖，任務：光纖到戶）→施工技術（住戶室內施工＼單元施工＼樓房施工）→準備知識（系統設計＼工料計算＼系統測試）→教師點評。

3.教學情境設計

教學情境設計根據住宅樓布線施工流程、住宅樓實際環境將工程分割為幾個場景，分別為戶內布線、單元分線、樓房交接。學生需要考慮每個場景內的具體施工細節，如住戶內信息點分布、室內分線箱位置以及用于反映每戶信息點數量的記錄表格。單元內考慮光纖皮線路由，光分線箱的位置，到樓房交接箱的光纖配線路由，整個樓房光纖交接箱的位置，到院區光總配線架的光纜主干路由等。下面為教學情景設計

（1）情景1：戶內布線。信息點分布→室內走線→戶內分線箱→模塊網絡接頭端接、測試→入線熔接或冷接→信息點統計。

（2）情景2：單元分線。光纖皮線路由→單元分線箱→配線路由→配線熔接、測試。

（3）情景3：樓房交接。樓房交接箱→主干路由→主干熔接、測試。

4.實訓環節設計

2011年底，翔宇公司承攬某小區職工住宅樓光纖到樓工程，經筆者學校同意由專業教師牽頭帶領部分信息專業的學生參與完成部分任務。工程結束后根據學生體會、客戶反映、相關技術人員的指導意見，以專業教師為主編寫了內部講義《綜合布線工程入門》。并根據施工要求在翔宇公司的支持下自制了綜合布線實訓機架。信息專業學生全程參與了制作過程，部分學生還參與了實訓考核標準的制訂。

二、教學過程實施

學習過程分理論、實訓、頂崗實習三部分，其中理論和實訓部分在一體化教室學習，頂崗實習則到指定環境進行施工。在實施過程中考慮到三部分內容：學生施工安全;學生操作熟練程度;工程施工質量。

1.學生施工安全

將施工中可能出現安全問題的環節羅列出來后按中石油集團內部的安全例程進行JSA——工作安全分析，并對危險環節提供相應的解決方案以避免或降低危險程度。

工作安全分析：將施工過程分解為若干步驟→識別施工過程中的危害和潛在的危險→根據風險矩陣圖進行風險評估→制定預防措施降低風險或分離風險環節。

2.學生操作熟練程度

在實訓期間對學生進行實訓考核，考核項目中覆蓋三方面：操作過程和結果是否符合國家或行業標準;操作時間是否達標;閉環情況——廢料回收情況。在這個過程中教師邊做邊教，學生邊學邊做，反復練習，并通過考核檢查提升學生的操作熟練程度和規范度。

任務介紹→操作演示→分組操作→檢查互評→教師點評。

3.工程施工質量

在實訓期間由企業技術人員列出常見的質量問題，由專業教師以實訓教學的形式將這些問題設置成故障任務，交由學生檢測、發現、分析、解決，最終達到保證工程質量的目的。確保工程質量—系統檢測與故障解決。

設置故障（根據施工過程中常見問題設置故障）→系統測試（按照要求由學生對布線系統進行測試）→解決方案（根據發現的問題由學生進行分析并嘗試解決）→準備知識（由教師根據實際需要講解相關理論和解決方法）→教師點評。

2012年9月份，東方公司新建職工住宅區平安D區的光纖到戶工程開工，院區有住宅樓15幢共計1832戶，該項工程由翔宇公司負責施工。經與翔宇公司協議、學校批準，09級信息管理大專班經實訓考核后篩選出部分學生參與完成住宅樓室內分線箱、信息插座端接及測試任務，經過近一個月的緊張施工，工程如期高質量完工。此次參加頂崗實習學生的表現得到了用人單位的高度肯定，每名學生在實習期間按照要求完成了實習周記，在竣工后完成了頂崗實習報告。

三、結束語

通過教改實踐，筆者深刻體會到在職業院校進行一體化課程教學改革的成效和意義。在真實工程項目的引領下，在集教學、實訓、工程多功能于一體的環境下教師教、學生學，師生和企業工程人員一起完成實際工程。極大地提高了教學效果，激發了師生的學習動力，共同提升了師生的實踐能力和技術水平。

“教學做”一體化的實施關鍵在于要使教學過程實現四位一體，即理論教學與實習教學一體，教室、實訓車間為一體，教師、師傅為一體，學生、徒弟為一體;校企合作是基礎，合作建設實訓場所、實訓器材，合作進行教材建設，合作完成實際工程項目。以上條件是“教學做”一體化得以成功實施的前提基礎。

需要注意兩個問題：一是應該和企業進行良好合作從而獲得企業對于學校專業建設和教學的配合支持，其中的關鍵是找到校企雙方的利益平衡點。二是對于工程實施過程中學生的安全問題，如果考慮不周會給學校、企業帶來很大問題，關鍵是要在與企業簽署協議和學生頂崗實習前做好生產安全分析和風險評估，盡可能規避風險或將風險降到最低。

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（作者單位：東方物探培訓中心）