核心素養視域下小學英語語篇教學初探

李曉肖

摘 要：學科核心素養的培養是新時期我國教育體系改革所提出的新要求，英語學科素養的加強和提高也是小學階段英語教學的主要教學任務。在小學英語語篇教學中，如何在語境、語篇和語段中巧妙融入核心素養理念，使學生通過語篇學習來潛移默化地提高其英語核心素養，根據新課改的教學要求來培養全面發展的學生，促進學生綜合素質的提高，這是值得當前小學階段英語教師需要深入思考的問題，本文對這一問題展開分析和論述，從而探索小學英語語篇教學中核心素養的提高途徑。

關鍵詞：小學英語;核心素養;語篇教學

學科素養是當前教育體系中出現頻率極高的一個概念，而核心素養到底指什么？本文筆者對英語學科核心素養進行了歸納，即包括語言能力、思維方式、文化意識、學習能力等多項能力在內的素養的集合。作為英語學習的一項重要材料，語篇教學在小學階段的英語教學中占有很大比重，想要培養小學生的核心素養，在語篇的學習中融會貫通、潛移默化地影響和提高是非常重要的途徑[1]。所以，怎樣以語篇為媒介，在掌握語言知識的同時獲得文化體驗、培養語言能力和思維能力、養成學科素質，提高語言學習的深入性，這是本文著重探討的主題。

一、以情境為出發點，激發學生的學習熱情

教育學理論提出，學習和相應的社會文化環境，也就是“情境”之間的關系非常密切。通過創設合理的情境，能夠讓學生對新、舊知識之間的關聯性有正確、全面的認識，從而幫助學生形成學習體系，使學生明確知識的網絡結構。比如在學習“myfamily”一節內容時，教師可這樣為學生創設學習情境：首先是創設生活情境，為學生播放改變歌曲《goodmorning》，通過歌曲來讓學生放松心情，快速熱身，對學習主題相關內容有基本理解，隨后可創設問題情境，通過“家庭照剪影”讓學生來對jack的家庭成員進行積極猜想;最后是創設表演情境，讓同學們輪流說出自己對jack家庭成員的猜想并介紹自己的家庭成員情況;最后教師可為學生展示由五十六個民族組成的祖國這個“大家庭”的圖片，讓學生對“family”的理解更加深入，這樣基于情境創設由課本知識到現實生活、由單詞學習到語句應用的學習過程可以使學生更加熱情地投入到課堂學習中去，從而更好更快地掌握課堂教學內容。

二、以話題為核心，優化課堂教學氛圍

小學英語教材當中的各個單元都有一個特定主體，比如興趣愛好、家庭成員、節日等，在進行語篇教學時，教師應把握話題，基于話題來對教學活動進行合理設計，使學生積極參與其中。比如在學習“atweekends”一節內容時，教師可以根據weekends這一主題，再結合“myweekends”、“youweekends”及“theirweeekends”這幾個話題來對weekends這一主題進行擴展延伸。教師可為學生展示周末活動相關照片，讓學生來猜一猜各項活動的名稱。在進行語篇學習時，教師可以讓學生對課本內容先做深入理解，對本節課本中的人物所進行的周末活動進行歸納，之后以舉辦“脫口秀”的形式來讓學生對文章主人公的周末活動進行介紹，在延伸練習環節，教師可讓學生觀看西方國家人民的周末活動形式，并對中西方國家人民的周末活動形式進行比較，歸納二者之間的異同之處。這樣通過一個話題進行延伸的教學方式能夠豐富課堂教學過程，從而使課堂教學氣氛更加融洽。

三、以語篇為載體，提高學生的思考能力

語篇學習是學生了解語言信息、應用語言的有效途徑。教師通過拋出問題來對課堂教學的方向進行引導，可促進學生思維能力的提高。比如在學習“birthday”一節內容時，教師可以先展示問題，再以頭腦風暴的形式來讓同學們發散思維，歸納生日相關元素，之后教師向同學們展示生日相關的圖片，讓同學們對語篇學習內容進行預測，帶著問題開始語篇的學習可以讓學生在學習期間充分思考，提高其閱讀動力[2]。在聽錄音環節，學生對主角的生日日期進行確認，在自主閱讀課文時，學生可歸納主角在生日期間所進行的各種活動。以語篇為載體，讓學生在學習期間不斷發動腦筋去思考課文相關問題，充分鍛煉學生的思考能力和信息搜集與處理的能力。

四、以板書為落腳點，強化學生的表達能力

板書展示除了可以為學生歸納主要的知識內容，還可以使課堂教學更加清晰明了，并且能夠鍛煉學生的語言歸納和表達能力。仍以學習“myfamily”一節內容為例，在教學期間，教師可在黑板上畫出一顆樹的輪廓，隨著教學內容的逐步深入，教師在樹上不斷補充家庭成員，最終形成一個完整的家庭樹。通過板書展示，學生對于家庭的組成有了更明確的認知，并能夠掌握各個家庭成員的稱呼[3]。在鞏固練習階段，學生可以將自己的家庭以板書的形式展示出來，介紹自己的家庭成員，這種學習模式能夠激發學生的參與欲、鍛煉學生的表達能力。

五、結語

綜上所述，小學英語語篇教學中培養核心素養的重要性不言而喻，只有使核心素養和學科素養結合起來，并體現在教學過程的各個環節，從而才能有效傳遞核心素養理念，使核心素養的培養真正融入到學科學習中去，貫徹落實新課改的教學要求，有效提高學生的核心素養。一線教師應與時俱進，革新教學觀念，創新教學模式，以核心素養的培養要求為前提，采用有效的教學方式來真正將核心素養的培養工作落到實處。

參考文獻：

[1]楊美榕.基于學科核心素養的小學英語語篇教學課堂模式淺探[J].新教師，2017（5）：48-49.

[2]陳萍.基于核心素養，提高小學英語語篇教學有效性[J].新教師，2019（5）：66-67.

[3]陶秀芬.基于核心素養的小學英語微課導學初探[J].好家長，2019（14）151-151.