運用“思維導圖”優(yōu)化農村學校家庭作業(yè)設計探析

李轉霞

摘 要：經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，農村學校家庭作業(yè)在設計的內容、完成的形式、學生書寫完成情況等方面都存在不少問題。思維導圖作為一種學習策略，能促進學生進行有意義的學習，促使他們整合新舊知識，建構知識網(wǎng)絡，使學生從整體上把握知識。同時這種發(fā)散型的教學方式培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造能力。通過教學實踐，嘗試運用思維導圖設計英語家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一做法能夠有效地解決舊有的家庭作業(yè)方式弊病，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣和能力。

關鍵詞：思維導圖;家庭作業(yè);農村學校;優(yōu)化策略

一、農村學校家庭作業(yè)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對本人所處農村學校部分學生的家庭作業(yè)完成情況進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)農村學校的家庭作業(yè)存在較多問題，部分學生家庭作業(yè)經(jīng)常拖拉或不寫，字跡潦草，正確率較低。現(xiàn)有的英語家庭作業(yè)普遍采用聽錄音跟讀、朗讀課文、抄寫單詞與句子等。雖然也是有效的基礎練習方法，但由于形式單調機械，容易使學生產生疲勞、厭倦的抵觸情緒。其次，農村學生的家庭教育相對薄弱，大多數(shù)學生的父母外出打工，孩子成了留守兒童。爺爺奶奶給學生輔導作業(yè)十分困難，農村學生回家后長期得不到家長的輔導與監(jiān)督，大部分孩子在家里還需要做家務，按時保質保量完成家庭作業(yè)存在不少困難。

二、思維導圖在作業(yè)設計中的重要作用

思維導圖將人的創(chuàng)造思維具體化為圖像或線條等，有利于激發(fā)人腦的潛能。思維導圖對提高學生的理解能力和記憶力有著非常重要的作用，它充分地反映了人的邏輯思維以及創(chuàng)造思維。通過思維導圖，老師可以熟練地掌握人的大腦的一些特點，然后根據(jù)這些具體的特點和工作原理對作業(yè)進行科學合理的設計。

（一）激發(fā)學習興趣，提升注意力

將思維導圖應用到英語作業(yè)設計中，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，提升其注意力。小學生的求知欲十分強烈，他們對于世界上的事物充滿了探索的欲望，如果英語老師能夠充分的把握學生這個特點，在進行英語作業(yè)設計的時候根據(jù)學生特點靈活應用思維導圖，就能設計出吸引學生注意力和激發(fā)學生興趣的英語作業(yè)。老師通過圖畫的方式繪出英語作業(yè)的思維導圖，慢慢地引導學生去思考問題，學生在思維導圖的引導下就會產生學習興趣。

（二）促進知識的結構化，提高記憶力

在自己的教學設計過程中，通過將思維導圖應用到英語的作業(yè)設計中，將作業(yè)內容以繪畫的方式展現(xiàn)給學生，并且突出了英語作業(yè)中的難點以及重點，有利于學生有針對性的去進行復習和練習。不僅如此，它還可以幫助學生進行快速的記憶，大大提高了學習英語的效率。

（三）掌握知識間聯(lián)系，鍛煉學生思維

中小學生正處于成長的階段，他們對于知識的理解能力有限，在學習英語的方法上缺乏一定的技巧，因此，老師需要通過思維導圖對英語作業(yè)進行科學合理的設計，這樣既有利于老師構建教材的知識網(wǎng)絡，節(jié)約了時間，又有利于老師幫助學生構建知識框架，加深了學生對于知識的理解，使學生在完成作業(yè)的過程中鍛煉了自己的思維。

三、思維導圖在作業(yè)設計中的應用策略

（一）圍繞教學內容，學會歸類整理知識

家庭作業(yè)的主要作用就是鞏固和消化課上所學知識，提高課堂教學效率。為此我在布置家庭作業(yè)時，緊扣教學內容，設計鞏固型作業(yè)，讓學生在積累英語語言知識的同時，鍛煉語言技能，提高運用語言的能力。老師將重難點詞匯通過思維導圖的方式畫了出來，做到了詞匯由淺到深，由易到難，提高了學習的效率。通過繪制思維導圖，將已經(jīng)學習的相互關聯(lián)的知識進行有機整理歸類，能進一步提高學生的記憶、理解和表達能力，同時也提高了學生完成家庭作業(yè)的興趣。

（二）聯(lián)系生活實際，學會觸類旁通

家庭作業(yè)不僅要考慮到教學內容、學習目標和重難點，而且要將生活融入到家庭作業(yè)中，為學生學習語言增添更多貼近生活的內容，使學習語言的過程成為其體驗生活的過程，培養(yǎng)學生用文本信息解決實際問題的能力。在學生掌握了一個單元的主要內容及知識點后，我運用思維導圖設計了拓展型家庭作業(yè)，引導學生運用所學知識，進行生活化的語言內化活動。其要點是以教材為依托，尋找教材與生活的結合點，繪制思維導圖，并根據(jù)所畫的思維導圖嘗試寫一段話。為此學生要進行采訪調查，這為學生營造了真實的語言環(huán)境，問答時復習之前學過的句型。這種方式有助于學生在新知與舊知之間建立聯(lián)系，通過聯(lián)想，把消極詞匯轉化為積極詞匯，建構知識網(wǎng)絡。

（三）設計分層作業(yè)，面向全體學生

運用思維導圖設計英語家庭作業(yè)，既能做到面向全體學生，普遍地培養(yǎng)他們的自主學習能力，又能最大限度挖掘和發(fā)展個體的獨特性，更好地做到了個性化學習。在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業(yè)，有針對性地設計出定量的基礎題和超越題。在復習舊知的基礎上，優(yōu)等生可以探索方法，嘗試解決新問題。對于作業(yè)完成有困難的學生，老師要問清楚作業(yè)不能按時完成的原因。對這些學生放低要求，并跟蹤輔導。這種家庭作業(yè)不僅提高了英語作業(yè)的質量，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力。通過對英語家庭作業(yè)方式改變的探索實踐，達到英語學習方式向自主學習、個性化學習轉變的目的，切實提升教學效果。