小學《道德與法治》教學中多媒體運用實踐分析

劉玉芬

摘 要：小學《道德與法治》教學中注重有效課堂的構建，教師在課堂中力求調動學生的內在學習動機和潛能，讓學生在多元化的課堂教學模式中獲得成長與提高。實踐證明，信息技術與小學《道德與法治》教學的融合使得學生對抽象知識的理解難度降低，也避免了單純的教師講解給學生帶來的學習心理負擔，有助于學生利用信息技術在自我學習過程中完成自我素質的提升。

關鍵詞：道德與法治;小學教學;多媒體技術;運用實踐

傳統教學模式弊端重重，學生的學習方式過于被動，教師的課堂教學內容過于枯燥等。由于《道德與法治》學科教學內容中理論性知識相比實踐內容較多，學生理解起來存在一定的難度，且單純靠死記硬背并不能深刻理解知識點的內容，于是教師普遍采取精講策略，學生的課堂主體被嚴重淡化。多媒體技術的使用能讓學生從各種圖片、視頻等現代化元素中掌握知識，讓課程內容的生動程度得到強化的同時，還能為教學活動的開展提供便捷。

一、構建互動平臺，促進師生互動

互聯網背景下教師可以利用信息技術來構建師生之間的互動平臺。這使得學生和教師間的溝通實現了及時化，學生不僅能將課上自己的學習經驗反饋到互動平臺中，也可以將自己在學習或實踐過程中遇到的問題提交到平臺上。這樣教師就能直接把握學生學習狀態，既有助于有效師生互動的產生，也有助于教師根據學生的學習狀態來進行教學設計，隨時應變調整教學方式方法。例如，學習“生活需要法律”后，教師為學生設置課后問題“為推進我國的法治建設，作為家庭和社會中的一員，我們能夠做些什么？”，學生需要在課下進行思考，并利用網絡搜集相關資料。學生在課下進行相關資料的準備，并將自己針對該問題的理解和認識及時發送至平臺。教師針對學生的反饋適時進行回復，并相應給予學生有針對性的表揚。最后，教師統計學生在本節課學習后的理解和感受，為后續的單元復習及總復習做好準備。

二、明晰教學重點，提升道德水平

教師在授課前應明確本節課的授課重點，學生需要重點掌握和理解的內容，針對教學重點利用信息技術來輔助教學。信息技術的應用不僅可以突出課堂教學的重點，還能全面加深學生對重點知識的領悟和體會，進而提升課堂教學的實效性。 例如，學習“維護秩序”一課時，教師應明確本節課的學習是學生深入了解社會生活規則的必要手段，在具體的授課過程中應增強學生對生活秩序、社會秩序的了解，增強學生的規則意識。具體而言，教師在課上可以利用信息技術出示遵守秩序與破壞秩序的短片，讓學生能夠在短片的觀看過程中對“生活——秩序——規則”有深入的了解，明確社會生活必須是秩序井然的。同時，讓學生結合實際談論自己在生活中常見的遵守秩序、維護秩序的實例，以及不遵守生活秩序為實際的生活帶來的惡果等，提高學生為他人設身處地著想的風格，讓學生能夠形成基本的人人為我、我為人人的意識，形成自覺維護秩序的意識。

三、創新優化教學模式與教學情境

傳統道德與法治課教學，學生地位很難受到重視;教師作為課堂的主體雖然能讓教學節奏稱心如意，但由于學生始終處于被動學習狀態，因此很容易喪失學習興趣或積極性，不利于提高課堂教學效率。為此，教學模式的創新顯得至關重要。 教師能否主動進行教學模式創新會對學生學習體驗造成直接影響。多媒體技術的應用不僅能明確學生在課堂中的主導地位，還可實現教學內容的不斷優化與完善，進而為學生提供一個更加科學合理的學習平臺。多媒體技術的運用不是教師一個人的單黃表演，而是課堂整體的雙邊活動。興趣能為學生提供源源不斷的動力和支持，可讓他們樂于學習，提高學生的學習熱情，教學情境的優化與創新是培養學生興趣的關鍵渠道。想要讓教學效果得到進一步地提升，就要靈活運用多媒體進行教學情境的創新。例如：教師可播放一些央視知名的《法律講堂》、《天網》等，吸引學生的注意力，調動學習熱情地。這些節目在法律知識講解方面具有較高的權威性，因此學生能更直觀地掌握法治內容。

四、應用多媒體的注意事項

多媒體技術的使用能讓教學內容更充實，為學生求知欲及教師教學效率提高提供幫助。但教學中教學目標作為貫穿課堂的主線很容易被弱化，對課堂造成影響。多媒體的運用并不意味著粉筆與黑板的淘汰，教師要充分利用黑板的即時重現力強、方便刪減的特點。換言之，黑板作為傳統教學的標志之一，多媒體作為現代教學的標志之一，二者都擁有不可替代的優勢以及不可忽視的缺點。教師應用多媒體時需要篩選出更具代表性的例子進行分析，而不是將大量例子堆積在課堂之中。過于花哨只會適得其反，成為教學的干擾源。課堂中的表面熱鬧在感官上會帶來“學生在認真聽講”的假象，實際上學生注意力早已被分而化之。

五、結語

信息技術的應用使小學《道德與法治》教學更加多元化，有助于學生在與教師互動的過程中了解知識、分析案例。信息技術對于教學重點的解析使得學生的學習負荷相對降低，有助于幫助學生突破教學難點，促進學生實際道德水平的提升。課上法制節目的播放不僅能為學生提供具體案例，還能結合生動、全面、有力度的講解增強學生的法治意識。

參考文獻：

[1]張亞軍.提高小學道德與法制課堂教學趣味性的思考[J].科學咨詢，2019（08）：150.

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