小學數學小組合作學習的教學效果研究

聶懷媛

摘要：小組合作學習的教學模式已經廣泛地應用于各科課堂中，已經成為當前課堂教學中的重要模式。小組合作學習是指根據教師的分類，組成學習小組，探索學習答案，小組的合作中有明確的分工，讓學生相互支持與合作，面對面地進行學習探索，可以有效地培養學生的協作能力，同時也能讓學生在一種比較輕松愉快的氛圍中學習。但是在實際的小組合作學習模式下，還存在一些教學問題，本文對此進行研究，提出相應的解決方案，以有效深化小組合作學習的教學效果。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;教學效果

數學教育活動應當面向全體學生，小組學習模式可以讓所有的學生都參與到數學學習活動中來，有效地體現了課堂主體性。另外，小組合作學生是由學生與自己小組的成員就數學問題進行深入性的研究和探討，并通過試驗和計算的過程找到問題的答案，充分體現學生的主體性、自主性和探究性，同時也能形成你追我趕的學習氛圍，共同提升學習成績。

一、小組合作學習模式在小學數學教學中應用的必要性

（一）需要改變過去應試教育的傳統教學方法

數學教師在授課時，結合固有的思維，采用比較單一的教學模式，這些都大大限制了學生的思維活躍度，對小學的數學理論知識的學習都有所限制。合作探究強調對學生能力的培養，這樣能提高小學生在學習小學數學的時候，取得提高自主學習的動力，從而更好地提高學習成績，培養學生各方面的學習能力。小組合作模式打破以往的教學模式，其目的在于培養學生的自主學習能力和探索能力，這樣才能真正學會做數學題，而不是一味地搬公式進行解題。

（二）提高小學學生學習的自主性

在現行的教育模式下，學生要更好地學好數學，除了在課堂上吸收教師的理論知識外，還應該配備課外數學練習題對所學內容加以鞏固，這種刷題式的學習方法，對應試教育下提高學生的分數是有效的，但是同時也限制了學生的創新能力。而在新的小組合作教學法中，就是利用新的教學方法，提高學生的自主能動性，在學習過程中，學生必須要形成具體化的思維意識和學習方式，不斷地舉一反三，這樣才能達到真正的教學目的。

（三）小組合作學習模式對教師和學生的重要意義

在小學數學中采用小組合作教學法，對教師的意義也是不可忽視的。對教師而言，這種新型的教學觀念，讓教師在教學中意識到對學生的培養和發展更多的是需要把自主權交還給學生，讓學生受益，這樣小學教師在對數學的教學中，也會有意識地改變教學的模式，最終達到教學的目標。

二、如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習模式

（一）要結合學生學習情況科學分組

受之前應試教育的影響，在以前的小學數學課堂中，教師和學生之間的互動性比較少，學生因為各種因素的影響，導致數學狀態各有高低。基于這種前提條件，小組合作學習模式就顯得尤為重要，不僅可以有效地增加師生之間的互動，同時可以利用分組學習的模式，讓學生可以全部參與到數學教學活動中來，每一個人都有自身的學習任務。當然，對于小組的組員也必須要根據學生的學習特點進行科學、合理的分組，使每一個學生在小組中都能發揮自己的作用，從而不斷地提升自己的數學學習水平。相反，如果沒有科學化地進行分組，反而是根據學生的意愿進行分組，不僅會降低學生學習效率，也會使其他學生的學習狀態受到影響。比如，教師在講述“小數乘法和除法”這一章節的內容時，可以根據小組成員的特點安排組員的分工，有小組長，有記錄員，有計算員，有討論者等，使學生在小組學習中充分地發揮自身的價值，將知識點拆分為“小數與整數相乘除”、“小數與小數相乘除”，再將小組成員討論的結果與課本上的知識點相結合，教師結合課本的重點和難點知識進行詳細介紹，以此來提升學生之間的課堂交流，讓他們可以互相學習，從根本上提升學生的學習效率。

（二）小組合作學習模式要強調合作意識

小組合作學習的目標性比較強，小組分組合作一般都必須要結合生活現象來尋找一些趣味性的問題。在分組的過程中要對小組成員分工進行明確，哪些學生應該要做哪一些學習任務，并且讓教師進行有效的指導，引導每一個學生可以積極地參與到學習活動中來，讓每一個學生可以提升自己的學習能力。

在學習“軸對稱圖形”這一章節的內容時，可以讓學生找一找教室內一些常見的軸對稱圖形，其實，軸對稱圖形的概念很簡單，就是圖形是否可以重疊對稱，比如一對鞋，一張對稱的桌子，椅子，常見的長方形物體等，并讓每一個同學都說一個比較常見的軸對稱圖形，并發表討論，表現比較好的小組可以得到一些小獎品。其實，學習氛圍是比較重要的，而小組分工合作的這一種形式，既能讓學生感受到一種輕松的學習環境，同時又能讓學生主動地參與到數學學習中來，大大地提高數學課堂的學習效率。

（三）小組合作學習應以教師為主要引導者

教師在課堂中起到的是一個引導教學的作用，并不是分了學習小組之后，就完全放任學生進行自主學習。在分組學習之后，教師可以對小組進行考核，并清楚地了解每一個小組的分工，保證小組學習活動可以順利地開展。小組合作學習模式與教師講課的形式不同，不再主要由教師進行講解，而是將主講人分給每一個小組成員，對于學生理解和探索的比較成功的地方進行鼓勵，對于有錯誤的地方進行正確引導。在這一個過程中，教師的責任更為重要，教師要適當地在小組旁邊進行觀察，傾聽，或者適當地參與，和學生進行平等性的交流。在討論結束之后，教師還要認真地聽取學生的發言，并對一些課堂情況進行總結分析。

三、結語

小組合作學習的模式打破了以往灌輸式的教學模式，不僅給課堂帶來了新鮮感，也給了學生更多表現的機會。但是，在這種教學模式下，教師要注意維持課堂紀律，不要讓一些學生影響到學習氛圍。同時，小組合作教學模式也必須要根據學生自身特點以及學習狀態進行不斷的改革和創新，將學習模式中的不實用性剔除，根據課堂實情，充分有效地發揮小組合作學習模式的高效性，達到最終的教學目標。

（責編 侯芳）