如何在初中物理教學中構建小組合作高效課堂模式

摘?要：新的教育理念需要轉變教學中的角色，讓學生成為教學中的主體，老師輔助學生的學習，培養學生主動思考，主動探究的能力。對于初中學習物理來說，構建小組會提高學生的學習興趣。對一些物理知識的小組合作探究，會有利于提高學生的相應思考能力，也會在合作中對知識的理解更加透徹，應用能力較為增強。在教學中，老師也不要只是一味地進行知識的傳授，要和學生增加互動的次數，不斷分享自己學習思考的知識及經驗，一起推動教學的發展。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;小組合作

一、 引言

小組合作學習一種新的課程教學理念和方式，其注重培養學生創新意識以及健全的體格，在初中物理教學中積極開展小組合作學習及所發揮的作用是其他教學方式不可替代的。在小組合作學習模式下不僅能夠促進學生的交流，開發學生的思維潛力，還能夠引導學生進行自主學習。尤其在當前新課改工作深入推進的背景下，初中物理教學要想實現自身向現代化教學的有效轉變，就必須要在課堂教學中積極引入小組合作學習，這樣才能夠更好地實現課程教學目標。

二、 初中物理教學中合作學習的應用原則

將小組合作學習應用于初中物理教學時應遵循如下原則：

（一）學生主角原則

傳統的初中物理教學基本是采用灌輸式或一言堂的教學模式，無法調動學生的主觀能動性，而小組合作學習能通過問題的設置來激發學生的主觀能動性，發揮出學生在課堂教學活動中的主體性作用。所以在物理教學中應用小組合作學習時，教師要突出學生主角原則，鼓勵學生積極參與教學活動，以便學生透徹認識和理解物理知識。

（二）啟發性原則

提高教學效率的前提和基礎就是學習興趣，而啟發性主要是以學生學習興趣為依據進行引導。小組合作學習法強調通過設置相關的教學問題來啟發學生學習的主動性和積極性，提高學生學習物理知識的興趣，這就需要教師認真做好備課，根據日常生活來總結與梳理相關的案例及問題，以此激發學生學習的動力。

（三）簡單易懂原則

教師應該注重問題導向的拓展，讓學生能及時且準確說出答案，這是因為相對簡單的問題能激發學生學習知識的興趣，而過難的問題可能會讓學生失去學習的動力。

三、 在初中物理教學中實施小組合作學習的策略

（一）明確分工

小組內成員應該明確各自的分工，畢竟每個人的職責是不一樣的。每個人有了責任，就會更加注重團隊精神和團體意識，自己研究的時候會查閱資料，弄懂不理解的內容，合作的時候也會更加積極，有利于提高學生的學習興趣。對于一些內向的同學來說，平時課堂上不敢發言，不敢表達自己的觀點，小組分工合作可以幫助這些同學變得更加主動，克服人與人之間交流障礙，增加對自己的鍛煉機會，也可以幫助一些較為自卑的同學增強信心，畢竟小組內的成員會聽這些同學的講述，也會對出現的問題展開討論，這樣會提高教學質量，適應素質教育的變革。例如，上課前老師先把同學們分成小組，并由組內成員主導、老師輔助來明確各個小組成員的職責。例如，在講《電功和電功率》這一單元時，因為內容較多，用小組分工合作的方式是最合適不過的，一些基礎較為差的同學可以先加強對電功和電功率的內容理解，鞏固好基礎知識，物理較好的同學可以進行“測量小燈泡的電功率”的實驗，并由同學記錄下測量的一些物理量，基礎較為差的同學也要進行一遍實驗，最后一起推導出小燈泡的電功率。任務全部完成后，由老師進行檢查并指出好與不好的地方，再進行改進。這樣的模式會讓每個學生都能發揮自己的作用，有利于學生主動去接受知識，也能增加動手能力，從而提高課堂效率。

（二）鼓勵學生自主學習

以往的初中物理教學都是以教師講解為主，學生只能機械式或被動式接受知識;而小組合作學習強調學生在課堂上的主體地位，注重學生學習積極性和主動性的發揮。為此，在初中物理教學中應用小組合作學習時，教師既要發揮自身的引導作用，又要發揮學生的主體作用，及時監督和指導學生的學習，以此活躍課堂氛圍，提高學生的物理思維能力和自主學習意識，實現預期的教學目標。如學習“凸透鏡成像的規律”知識點時，由于凸透鏡在日常生活中十分常見，要想讓學生對凸透鏡成像的特點進行真切感知，教師應鼓勵學生自主學習，親自觀察凸透鏡，認真探究凸透鏡成像的特點，然后要求學生記錄下觀察的結果，通過合作討論來綜合意見，利用實驗進行探索。

（三）進行合理引導與評價

總結是小組合作學習模式開展必不可少的一個環節，是鞏固學習效果，積累學習經驗的重要手段。在學習過程總結中，學生能夠發現自身在學習過程中存在的各種問題，進而在隨后的學習中有意識的避免問題再次發生;教師可以基于學生表現以及教學成效及時調整合作學習的細節，實現推動合作學習發展、提高教育實效性的終極目標;在學生完成學習后，教師也需要對學生進行合理的評價，讓學生了解自己的學習情況。與此同時，學習過程總結有利于學生完善自身的知識體系，有利于學生知識遷移，于提高學生的物理素質也能夠產生非常積極的影響。

四、 結束語

總而言之，小組合作學習作為一種有效的教學方式，其在初中物理教學中的應用，可以有效彌補傳統課程教學的不足，讓學生積極參與到課堂教學中，充分發揮學生的課堂主體作用，從而有效推進初中物理教學的發展。

參考文獻：

[1]李紅君.開展小組合作教學，構建高效物理課堂[J].課程教育研究，2018（36）：160-161.

[2]殷志剛.小組合作學習模式在初中物理教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2017（27）：235-236.

作者簡介：

何良柱，四川省宜賓市，珙縣巡場中學校。