小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)策略探析

摘?要：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)生在很多方面都處于基礎(chǔ)的發(fā)展階段，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有重要價值。但是，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與文化背道而馳，對數(shù)學(xué)知識的積累、數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練等工具性價值的過分關(guān)注，也削減了數(shù)學(xué)本身所具有的文化韻味。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識只是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一，在教學(xué)生習(xí)得知識的同時更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的文化精神。因此，為了貫徹以人為本的教育宗旨和促進學(xué)生的全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重傳遞數(shù)學(xué)文化并有意識地滲透數(shù)學(xué)文化是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);文化滲透;教學(xué)策略

一、 前言

伴隨著數(shù)學(xué)教育改革的步伐以及數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，部分數(shù)學(xué)工作者已經(jīng)開始逐步研究數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，此類相關(guān)的文章、期刊陸續(xù)呈現(xiàn)，掀起了一陣教育狂潮。學(xué)者們對數(shù)學(xué)文化的探討成果主要集中在中、高等教育，初等教育次之，而初等教育是整個教育的起點，數(shù)學(xué)文化的發(fā)展更應(yīng)該從最基礎(chǔ)的開始融入，這值得教育者們高度重視和探討。只有從初等教育中不斷地融入，讓學(xué)生從開始就接觸數(shù)學(xué)文化，這樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在價值。

二、 全面理解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

作為傳播數(shù)學(xué)文化最直接的教育者，數(shù)學(xué)教師身上的責(zé)任更加重大，為了更好地在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，也為了使數(shù)學(xué)文化在小學(xué)教育中更為廣泛的傳播，教師們應(yīng)該對研究者關(guān)于數(shù)學(xué)文化的理論進行深入研討，剖析數(shù)學(xué)文化的真正內(nèi)涵，再從這些理論中找到適合自己教學(xué)的研究，借鑒別人的研究結(jié)果，深入認識數(shù)學(xué)文化，把自己的所得所悟融入自己的教學(xué)中，以此來使自己的教學(xué)更加豐富，再將優(yōu)秀、適合的理論與自己的實際教學(xué)實踐相結(jié)合，形成自己的教育理論體系，通過不斷的探索，使自己的教學(xué)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

三、 營造數(shù)學(xué)文化氛圍

當(dāng)然數(shù)學(xué)文化融入教師的教學(xué)并不是一朝一夕就能完成的，而是一個耳濡目染、長期的過程，這個過程離不開相應(yīng)的環(huán)境熏陶，為了更好地將數(shù)學(xué)文化傳播下去，學(xué)校需要隨時隨地營造數(shù)學(xué)文化的氛圍，讓教師、學(xué)生在周圍發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的趣味性，比如可以在走廊上、教室里等張貼數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)家的成長小故事，又或者在每個教室或者辦公室可以做個圖書角，放一些關(guān)于數(shù)學(xué)小故事或數(shù)學(xué)趣味題的書，甚至學(xué)校可以多引進一些數(shù)學(xué)文化書籍，供教師和學(xué)生閱讀，不斷給教師和學(xué)生營造一種隨處可見的數(shù)學(xué)文化，讓師生隨時沉浸在數(shù)學(xué)文化的海洋中，從而由內(nèi)到外，真正感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。

四、 設(shè)計與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的作業(yè)

數(shù)學(xué)文化不僅要在課堂教學(xué)中進行滲透，而且要延伸到課堂之外，使學(xué)生能夠領(lǐng)略數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美，增強欣賞美的能力，同時認識到數(shù)學(xué)在生活中具有廣泛的運用，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。設(shè)計與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的作業(yè)，旨在使學(xué)生通過實踐練習(xí)感受數(shù)學(xué)的文化魅力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并增強對數(shù)學(xué)的喜愛感。數(shù)學(xué)文化作業(yè)可以有各種形式，如：如：制作有趣的數(shù)學(xué)小報，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時開闊眼界;制作數(shù)學(xué)手工模型，鍛煉動手操作能力;寫數(shù)學(xué)隨感，記錄有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和心得體會。等等。除此之外，還可以通過給學(xué)生布置一些生活作業(yè)，如在對人民幣有了初步的認識和學(xué)習(xí)之后，可以鼓勵學(xué)生去菜市場買菜。通過學(xué)生的親身體驗，不僅可以鞏固數(shù)學(xué)知識，增加對人民幣相關(guān)知識的深入理解，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，同時還有助于鍛煉學(xué)生的獨立能力。總之，通過設(shè)計豐富的課外作業(yè)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化意蘊，可以提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

五、 增加數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，完善試題編制

考試的真正價值應(yīng)是考察教師的教學(xué)效果和學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度。而當(dāng)前的數(shù)學(xué)考試只側(cè)重檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，注重解題方法的掌握和解題能力的提高，對不是考點的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容少有體現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)中的人文情懷被忽視。現(xiàn)有考試評價功利主義色彩濃厚，教師是考什么教什么，學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然也就變得十分枯燥。這樣的教學(xué)使數(shù)學(xué)文化的滲透成為一種稀客，更別提彰顯數(shù)學(xué)文化的價值了。考試評價不僅要有關(guān)注知識的硬性評價，也需要關(guān)注個人發(fā)展的軟性評價。試題是考試評價的重要載體，不僅可以檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，也是對教師的教學(xué)效果進行檢驗的重要手段。好的數(shù)學(xué)試題不僅體現(xiàn)在知識點的設(shè)置和題型的豐富上，更應(yīng)表現(xiàn)為對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核和對可持續(xù)性發(fā)展能力的注重。因此，在編制數(shù)學(xué)試題時，應(yīng)使試題內(nèi)容既有對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的考察，又要彰顯數(shù)學(xué)的人文底蘊，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的氣息，從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標準提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)是使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性的過程，更應(yīng)是使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度分析和解決問題的過程。因此，數(shù)學(xué)試題不應(yīng)只強調(diào)對抽象的知識點進行機械的考察，應(yīng)將試卷中的問題語言轉(zhuǎn)化一下，使其貼近學(xué)生的實際生活，如購物、參觀博物館、游樂場活動等，從而使試題變得實用又有趣，在知識中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化特性，彰顯數(shù)學(xué)的人文情懷，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。

六、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)文化無論是在教師教學(xué)還是數(shù)學(xué)教育中都起著不可代替的作用，而傳播數(shù)學(xué)文化最直接的方式就是在教師教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改變數(shù)學(xué)文化滲透的現(xiàn)狀，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，真正意義上推動素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣惠琴，楊恒生.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透策略及對策分析[J].新課程，2018（11）.

作者簡介：

朱雪梅，四川省瀘州市，四川省瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校。