淺議數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾個(gè)策略

摘?要：數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分挖掘來(lái)源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容將生活中的實(shí)際和數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這有利于幫助學(xué)生掌握這些理論知識(shí)，從而促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面觀察生活的能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，也才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

一、 創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，打造有趣的數(shù)學(xué)課堂，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性及數(shù)學(xué)在生活中的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分的融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本走向生活，取材于學(xué)生的生活實(shí)際。構(gòu)建“生活化”的數(shù)學(xué)課堂，把鮮活的生活題材引入課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，數(shù)學(xué)將不再抽象難懂，努力創(chuàng)造有活力的數(shù)學(xué)課堂，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

其實(shí)，數(shù)學(xué)自身源于生活而又高于生活，同時(shí)也是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)，是對(duì)生活的高度概括，既是人們生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的必要工具，又是提高人們思維能力的有效保證。學(xué)生思維還處于由具體形象思維為主逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主的時(shí)候，這種抽象邏輯思維就擁有更大成分的具體形象性。所以，我們就要引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白要學(xué)好數(shù)學(xué)必然要依賴外界的東西，思維的形成也必須從外在的可見(jiàn)活動(dòng)開(kāi)始。這也是人類數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的起源，也是個(gè)體智力發(fā)展的過(guò)程。所以我們教學(xué)的內(nèi)容更要貼近學(xué)生生活實(shí)際，只有走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，才能學(xué)到真東西。

二、 從生活中找到數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，老師先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，老師又親自帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂），通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，老師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解同學(xué)們喜歡吃的水果、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)、喜歡看的動(dòng)畫(huà)片等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、 教學(xué)中挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”因此在教學(xué)中，我們不能僅僅是教會(huì)學(xué)生解題，解答數(shù)學(xué)教材中的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)做優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”的學(xué)習(xí)活動(dòng)：我家搬進(jìn)了新樓房，現(xiàn)在要裝修。客廳長(zhǎng)4米，寬3米，高2.9米，門、窗面積是6平方米，準(zhǔn)備在地面上鋪地磚，房頂和墻面貼墻紙，請(qǐng)你來(lái)做一個(gè)設(shè)計(jì)師，為我家客廳設(shè)計(jì)一份裝修方案，并根據(jù)提供的材料，預(yù)算一下裝修好這個(gè)客廳大約要多少錢？誰(shuí)的裝修方案既合理又科學(xué)，誰(shuí)就是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。學(xué)生在教師富有激情的鼓勵(lì)啟發(fā)下，興趣盎然，積極性高漲，他們爭(zhēng)先恐后地設(shè)計(jì)著、計(jì)算著，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，絲毫沒(méi)有被動(dòng)地接受，只有積極地自主參與。

四、 從含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“分類”后，讓學(xué)生把書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品分類整理，比一比誰(shuí)做得好、做得快、堅(jiān)持得好。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)過(guò)程生活化，教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

另外，我們要記住，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)的生活材料必須突出實(shí)用性。我們選擇生活材料一定要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活材料時(shí)，往往習(xí)慣于從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去思考，如果學(xué)習(xí)材料選擇不當(dāng)，學(xué)生容易糾纏于生活經(jīng)驗(yàn)思考，從而影響數(shù)學(xué)思考目標(biāo)的達(dá)成。因此，選擇生活化學(xué)習(xí)材料還應(yīng)處理好生活思考和數(shù)學(xué)思考的關(guān)系。

作者簡(jiǎn)介：

張玉芝，河北省廊坊市，河北省文安縣第二小學(xué)。