小學語文課堂主題閱讀與核心素養培養

摘 要：隨著教學改革的不斷發展，我國的教育事業也在飛速進步，各種形式的教學改革措施不斷地進行開展，極大地改變了傳統的教學局面，促進了學校課堂教學的發展，從而有效培養學生的核心素養。在小學語文課程中對學生進行主題閱讀也是非常重要的部分，不僅可以適應社會發展對學生能力的要求，還可以促使學生進行對各種閱讀知識和技巧的學習和運用，促進學生語文閱讀能力的提高。本文首先對核心素養下小學語文主題閱讀教學的現狀進行分析，然后重點對核心素養下小學語文主題閱讀教學的策略進行深入的研究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;主題閱讀;現狀;策略

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，也是學生進行語文學習中非常重要的任務，需要教師加強對學生的重視，在實際教學中及時轉變過去的閱讀教學理念，積極進行對學生主題閱讀的指導教學，組織學生進行主題性閱讀，根據教學的內容進行合理延伸，讓學生對各種閱讀技巧進行學習和掌握，豐富學生的語言文化知識，培養學生的閱讀能力和思維能力，實現對學生核心素養的教育。

一、 核心素養下小學語文主題閱讀教學的現狀

主題閱讀是要求教師將教材中的各種知識進行延伸，讓學生在某一個主題中進行專門閱讀和分析，引導學生進行深入的學習和理解，促進學生對各種語文知識的高效學習。不過在目前的語文教學中還是存在一些問題，嚴重影響了語文主題閱讀教學的有效進行，也阻礙了學生核心素養的教育提高，需要教師加強對課堂教學的改革完善，促進語文主題閱讀教學的不斷發展。

（一）在語文課程中閱讀教學觀念過于落后

隨著新課程標準的出臺，對學生的主題閱讀教學也不斷進行改革，適應學生素質教育的要求，促進學生的綜合素質培養，但是在實際閱讀教學中的觀念過于落后，在課堂上還是以說教式為主要方式，不重視學生核心素養的培養，學生沒有充分發揮自身的作用，及時進行了一些改革，還是沒有徹底的調動學生的學習動力，使得語文閱讀教學還是無法有效培養學生的思維能力和語言能力。

（二）在語文課程中主題閱讀的教學方式過于形式化

在現代教育中對學生進行課堂教學，就不能僅僅依靠教師的指導教育，而是需要學生的積極參與，讓學生能夠有效地發揮自身主動性，促進學生素質能力的教育。而在目前教學中教師的教學方式過于形式化，很多時候教師都習慣通過講述代替閱讀，喧賓奪主，或者讓學生通過練習代替閱讀，嚴重影響了對學生的閱讀指導，讓學生的主體地位得不到發展，不僅打擊了學生的積極性，還影響了學生思維能力和創新意識的培養提高，導致主題閱讀不能有效實現目標。

二、 核心素養下小學語文主題閱讀教學的策略研究

（一）明確語文閱讀目標，更新課堂教學觀念

在語文課程中進行對學生的主題閱讀教學，不僅需要教師加強對學生的重視，積極進行對各種教學手段的創新，還需要明確語文閱讀的教學目標，根據教材的內容，更新課堂教學觀念，注重對學生核心素養的教育，以學生的實際情況為基礎，利用各種教學方式，開展對語文閱讀模式的創新，引導學生在課堂上進行對主題閱讀的延伸指導，讓學生通過詳細的主題閱讀，了解各種新鮮的知識，激發學生的學習興趣，促進學生對各種知識的積累，培養學生的語文思維，促進學生的綜合素質教育。

（二）利用現代化的設備，激發學生閱讀興趣

在語文課程中教師要開展主題閱讀活動，就需要重視對學生興趣的培養，利用各種現代化的設備，實施對閱讀教學方式的創新，教師可以通過對多媒體技術的運用，將各種有關的閱讀知識進行分析指導，學生可以直觀地了解到各種語言知識，促進學生主題閱讀質量的提高。

例如，在指導學生學習部編人教版初中七年級課程中《回憶魯迅先生》一節時，教師可以利用信息技術搜集各種有關魯迅先生以及當時歷史環境的資料，在課堂上組織學生進行以“魯迅”為主題的閱讀教學活動，讓學生對魯迅的文學成就、時代背景和思想情感等進行閱讀學習，加強學生對課文知識的理解，促進學生深入體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。

（三）結合各種語文問題，引導學生閱讀探究

在小學語文主題閱讀教學中教師可以根據教材的內容，提出各種有效的問題，吸引學生的注意力，引導學生進行語文主題閱讀，促進學生閱讀能力的提高。例如，在指導學生學習部編人教版初中七年級課程中《賣油翁》時，教師可以組織進行課堂閱讀，并提問學生：“在生活中還有哪些是類似的行業或者技能？”鼓勵學生以此為主題進行閱讀，將各行各業的能工巧匠的資料進行整理閱讀，提高學生的閱讀效率，促進學生由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

三、 結論

綜上所述，核心素養下小學語文主題閱讀教學中，教師要明確語文主題閱讀的目標，加強對閱讀教學方式的創新，激發學生的閱讀積極性，鼓勵學生進行自主閱讀探究，培養學生的語文思維和道德素質，實現對學生核心素養的教育。

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作者簡介：

張士蘭，遼寧省本溪市，本溪市張其寨中學。