ESP課程混合式教學模式探析

吳立杰 宋曉晨

【摘要】隨著“互聯網+教學”的發展，探索“線上+線下”教學的混合教學模式已成為當前ESP教學改革的一個方向。本文結合當前ESP教學中存在的問題，探討了對ESP課程進行混合式教學模式的方法與過程實施。

【關鍵詞】ESP課程;混合式教學模式;線上+線下教學

【作者簡介】吳立杰，宋曉晨，沈陽航空航天大學民用航空學院。

一、引言

ESP（English for Specific/ Special Purposes），即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是與某種特定職業、專門學科或學習目的密切相關的英語，如醫學英語、科技英語、法律英語等。ESP作為世界范圍的行業內交流語言，發揮著日益重要的國際作用。實現“以學習者為中心，以行業能力培養為目標”成為ESP教學改革的重要方向。在“互聯網+”的背景下， “線上+線下”混合式教學也成了眾多高校嘗試進行ESP課程教學改革的重要方面。

二、ESP課程與混合式教學

相較于EGP（English for General Purposes）即通用英語，ESP具有很強的針對性，并與特定學科或職業存在相關性。我國關于ESP的教學研究與國外相比起步較晚，而國內高校ESP教學存在諸多問題，如教學目標模糊，教學內容散亂，課程定位不準，能力要求不明確，缺乏練習和評價環節，教學資源投入有限等。 另外，ESP課程使用的教材也存在選題籠統、專業詞匯脫離實際應用、語篇專業知識粗淺等問題。由于ESP課程專業性強，從發音、詞匯到語法、句法、文體等均與通用英語有所不同。學生在學習相關課程時也常常會感到難度大，不容易跟上ESP教學。隨著信息技術的發展，利用互聯網對ESP教學進行改革已經成為趨勢。

混合式教學是一種“線上+線下”的教學，通過互聯網將傳統教學與在線教學有機結合在一起，將學習者循序漸進地引向深度學習。混合式教學，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。這種教學擺脫了以教師講授為核心的傳統單一的教學模式，充分調動了學生的自主學習能力和創新能力，而且借助在線教學平臺，教師可以隨時掌握每個學習者的學習情況并及時反饋。另外，教師還可以借助在線平臺對課程進行知識遷移和訓練拓展。混合式教學有利于個性化教學的開展，學習者可根據自身情況隨時隨地反復學習、練習以及深度拓展。通過參與線上討論與交流，學習者的積極性、主動性和創造性會得到進一步提高。

三、ESP課程混合教學模式

1.在線教學平臺的構建。實施ESP“線上+線下”混合式教學之前，教師首先要完成網絡教學平臺的構建，主要包括學生學習端平臺以及教師管理端平臺的設計和搭建。

學習平臺主要包括學習內容模塊、練習模塊和測試模塊。教師借助已有的網絡課程或根據需要自己錄制的微課以及通過網絡搜集的視頻、音頻、文字、圖片等資源，完成內容模塊的構建，作為學生在線學習的主要內容。通過對內容模塊的學習，學生應掌握該單元的專業背景知識、專業詞匯、特殊句型及表達方式，并在此基礎上完成專業知識的拓展。該模塊旨在完成知識的輸入。接著，根據教學重難點以及學生的掌握情況，教師設計出一系列有針對性的習題完成練習模塊和測試模塊的構建。學生通過這兩個模塊對所學內容加以鞏固，完成對知識的積累和輸出。

另一方面，教師還應充分發揮教學管理平臺的作用以完成班級的構建和日常管理，包括發布學習任務，布置作業，單元測試，師生互動交流以及對學習報告的分析等。教師通過對平臺的管理，使該課程的線上教學得以順利進行，并通過師生交流以及系統提供的學習報告，為線下教學提供有針對性的指導。

2.ESP課程混合式教學模式的實施。ESP課程教學過程可分為學生課前線上自主學習，教師課堂教學以及課后網絡輔助教學幾個方面。

首先，在進行單元學習前，教師發布本單元學習目標、導學內容和相應練習，學生通過觀看視頻或閱讀資料進行自主學習，初步掌握本單元涉及的背景知識、專業英語詞匯等。完成學習任務后，學生繼續完成相應練習并通過練習結果對學習中出現的問題進行反饋。

在課堂教學中，教師對學生的學習效果進行檢查，并針對集中性問題對課程內容進行有重點、有針對性的梳理和拓展，將知識教學與職業技能訓練相結合，讓學生通過課堂教學得到專業能力的進一步提升。在課堂活動中，教師通過多種形式充分發揮學生的主體作用。例如，對于簡單的內容，教師嘗試通過學生自己講解的方式調動學生自主學習的積極性并鍛煉其自主學習的能力。教師為學生發布小組任務，并進行組內互評、組間互評以及教師點評，以此推動合作式學習，充分調動學生的積極性。增加課堂討論，培養學生創造性思維等。在整個教學過程中，教師主要扮演引導者和組織者的角色。

四、結語

“線上+線下”混合式教學模式突破了傳統教學模式的局限，在線教學平臺使學習者可隨時隨地進行反復學習和拓展學習，網絡資源得到實時共享，教師對學情可實時監督，與學生進行實時互動。然而，ESP課程混合式教學模式的實施仍面臨著諸多挑戰，例如課程資源的完善，平臺應用的不斷完善等。而這些也成為ESP教學改革努力的方向。

參考文獻：

[1]李紅.高校ESP教學存在的問題和改進建議[J].教育理論與實踐， 2018（9）：57-58.