淺談基于核心素養教學下的小學英語寫作教學

【摘要】隨著素質教育地全面推行，以及新課程改革的大力實施，教育部門對于學生的培養有了全新的標準，提出不僅要提高學生的學習成績，而且關注學生綜合能力的提升，并培養學生的學科核心素養，使其全面發展。對于小學階段的英語教學，要求教師不僅要讓學生掌握英語學科的基礎知識，更要幫助學生養成正確的學習態度和學習習慣，提升學生的英語寫作能力，從而實現小學生英語核心素養的形成。本文將分析核心素養背景下對于小學英語寫作教學的相關要求，以及當前小學英語的寫作教學現狀，并詳細探討了提升小學英語寫作教學效率的具體策略，以此來實現學生的全面健康發展。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;寫作教學

【作者簡介】錢進，徐州市奎園小學。

在新課程教育改革的背景下，優化小學英語寫作教學模式，培養學生的英語核心素養，能夠有效地提高課堂教學效率，增強小學生的英語寫作能力。在培養小學生的學科核心素養時，首先要充分關注學生的學習狀態和實際學習需求，結合學生的學習規律，制定符合學生的教學方式，實現學科核心素養的培養。因此，小學英語教師在進行寫作教學時，要在進行英語理論知識教學的基礎上，激發學生對于英語寫作的學習興趣，使其充分地融入課堂學習中，從而有效地鍛煉學生的寫作能力和英語綜合思維能力，以實現小學生英語寫作能力的提升。

一、 核心素養下對小學英語寫作教學的相關要求

1.培養學生寫作興趣。小學生由于年齡較小，思維發展還不夠成熟，在學習時容易在好奇心的驅使下分散注意力，從而造成學習效率不高的現象。因此，在核心素養下進行英語寫作教學，應當以小學生的性格特點和學習規律作為基礎條件，結合教學目標和教學任務，制定學生感興趣的寫作教學方式，添加趣味性的教學方法，以引起學生對于英語寫作的學習興趣，從而實現課堂教學效率的提升，增強學生的英語寫作能力。

2.簡化學習難度，提高學生寫作能力。基于當前教育制度對小學教育的具體要求，在進行小學英語寫作教學時，要將復雜的寫作內容進行適當地簡化，符合學生的理解能力和接受能力，在提高學生學習效率的同時，減輕了教師的授課壓力。在課堂教學時，教師可以采用循序漸進的教學方式，從寫一句話到寫一段話來逐步提升學生的寫作能力，或者是引進新型的教學方式，如，多媒體教學等，讓學生在加深理解基礎上，逐步地提高自身的寫作能力。

二、 小學英語的寫作教學現狀

在現階段的小學英語寫作教學中，由于受到傳統的教學觀念的影響，學生在課堂學習中的主體位置逐漸模糊，導致學生的能力受到一定的限制，出現小學生寫作能力整體較差的現象。在寫作時，大部分的小學生寫出來的作文或詞句都會有不完整的現象，并且寫作能力較低。主要是因為在教學時，教師把較多的教學重點放在了學生的讀寫能力上，而忽略了寫作能力的培養。

三、 核心素養下的小學英語寫作教學策略

1.設計教學，培養學生思維。在核心素養背景下提高小學生的英語寫作能力，首先要考慮到學生的實際學習需要，以學生的接受程度和理解程度為基礎，制定適合小學生的教學方式，引導學生積極主動地參與到課堂學習中，保持高度集中的注意力進行英語寫作的學習。小學階段英語寫作教學的主要目的就是為了在學生聽說讀寫的能力基礎上，實現對英語知識地靈活應用，加強對英語表達能力和應用能力的培養。

2.模擬寫作，激發學生興趣。對于英語寫作能力的教學，不僅要注重基礎知識的積累，也要注重學生對已掌握知識地靈活運用。如果學生在學習時僅靠英語教材中包括的知識進行學習，很難保證學習效果的提升，在進行寫作能力提升時，要注重思想的延伸。因此，在培養小學生的英語寫作能力時，要根據小學生對英語知識的實際掌握情況，給學生布置適合學習情況的練習任務，或者是通過進行作文仿寫的學習模式，來引導學生進行寫作訓練。同時可以進行課外拓展教學，以貼近學生生活的作文題目，來豐富學生的寫作內容，激發學生對英語寫作的興趣。

3.整合內容，培養思維品質。小學階段的英語知識內容比較分散，學習難度也較大，所以要求教師在進行教學時要將教學內容進行有效的整合，制定相應的教學內容。在教學過程中，教師要發揮自身的引導作用，指引學生去自主地挖掘教材中的寫作素材，并鍛煉學生自主練習和創作。同時，可以將寫作的教學內容以多樣化的表現形式展現在學生面前，引導學生進行思維上的聯想和創新，從而實現寫作能力的提升。

四、結語

綜上所述，在核心素養背景下，進行小學生英語寫作能力的提升，首先要考慮到學生的實際寫作情況和學習規律，制定學生感興趣的教學方式，將課堂教學內容豐富化，從而提高學生的學習興趣，使學生充分地投入到對英語寫作的學習中，提高自身的英語寫作能力。

參考文獻：

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