淺談思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

【摘要】英語詞匯是高中學習的重點也是英語教學難點之一。本文分析高中詞匯教學的現狀，并提出思維導圖的定義及思維導圖在英語詞匯教學的應用策略，目的借助思維導圖，提高我們英語詞匯教學的效果，幫助學生掌握正確的詞匯學習方法，高效學習詞匯，建立穩固的詞匯基礎。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;詞匯教學

【作者簡介】李招弟，金華市江南中學。

高中生學習英語最嚴重的問題就是發現自己記不住單詞、詞匯量跟不上，而詞匯是英語聽、說、讀、寫的基礎，沒有足夠多的詞匯，根本就無法克服英語這座“大山”。提高詞匯量的基本方法就是多讀多背，很多英語教師發現，在詞匯教學方式上進行改革，探尋詞匯教學的有效方式，能有效激發學生的學習興趣，幫助學生擴充詞匯量，提高詞匯應用能力。借助思維導圖進行教學可以為學生的詞匯學習提供有力的支持，在活躍的課堂氣氛中引導學生進行新、舊知識的遷移，提高了學習效率。下面結合教學實例，分析思維導圖在高中英語詞匯教學中的具體應用。

一、思維導圖的定義

思維導圖，又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它既簡單又有效，是一種實用性的思維工具，它運用圖文并茂的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是什么，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散，從而呈現出一種放射性立體結構，而這些關節的連結就可以視為我們的記憶。

二、高中詞匯教學的現狀

1.學習方法陳舊老套，記憶效果差。每次學習記背單詞，有的學生總是會從詞匯表的第一頁開始，背單詞是把字母一個個讀出來，就像記憶漢字的筆畫一樣，而忘了英語單詞的發音和拼寫的相關規則，忽略了單詞內在的聯系，因為枯燥，往往學生今天從這頁開始，明后天還是，每次翻開書都背那個位置。在記詞義方面，只記詞語表面意義，而忽視詞的引申義，拓展義。

2.忽視記憶要與遺忘規律作斗爭。英語詞匯的記憶效果與重復記憶的次數成正比。重復的次數越多，記憶效果會越好。特別是24小時后再記憶，遺忘會減半。

3.時間安排不合理。高中生功課有十一門之多，某些學生學習效率低又不會統籌安排，根本無法利用閑暇時間來學習，又沒法抽出大塊時間，最后使得高中生的英語詞匯學習既費力又低效。

三、思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

1.利用思維導圖，學習新的單詞或新義，加深學生記憶。所謂的新的單詞并不一定是完全陌生的，很多詞都是由詞性的變化產生，或者詞匯出現在不同的語境里代表著不同的詞義。例如，教師在進行 raise 這個單詞教學，學生都知道這個詞的基本意思是“舉起、托起”，但根據“舉起、托起”的物品變化，詞義就會產生很多變化，就可以利用思維導圖延伸出這個單詞的很多種意思。如果“舉”起了金錢，詞義就變為為“籌集（資金）”，這個含義大部分的學生都是陌生的。此時，通過思維導圖以 raise 為中心畫出多個分支，每一個分支代表不同的詞義，一一畫好后記住，然后可以挑某個分支作為中心，再次發射。就是這個簡單的單詞，利用思維導圖，能幫助學生大大延伸學習的內容，并且記憶效果良好。

2.利用思維導圖，可以有效地幫助學生區分相似詞匯，特別是對于那些只有細微差異的詞匯，使用效果更好，而這些往往就是考題。例如compete和 competition是兩個看上去非常相似的單詞，都有 “競賽”意思，很多學生都會搞不清這二者用法?？梢园褍蓚€單詞的相同詞根作為思維導圖的中心點，而利用不同的分支將兩者進行區分。在學生有了初步的認識后再利用這兩個詞匯進行造句，也添加到思維導圖上，甚至可以再進行擴展其他類似的詞compete，competition，competitor等一并制作思維導圖。通過形象化的畫圖可以加深學生的記憶。

3.利用思維導圖，擴展詞匯量。例如把time設計為思維導圖的中心，發散分支可以為anytime任何時間，timer計時器，fulltime全職，sparetime業余的，timeline時間軸，overtime加班，timetable時間表，sometime在某時，這樣通過思維導圖把本不相干的單詞通過time來變得有聯系，由點到線再到面，一個個單詞都生動起來，記憶效果事半功倍。

四、讓思維導圖圖像化可視化

在英語學習中，單詞像是散落的珍珠，思維導圖作為目前一種有效的學習工具，能讓思想圖像化，可視化。如上面的三個例子，把它們畫出來。學生可以在課堂上邊學邊畫，也可以在課前邊預習邊畫，課后邊復習邊畫，復雜的單詞，抽象的單詞，形象畫，就猶如把散落的珍珠按照規律一點點的串聯起來，最終連接成一串完整的“項鏈”——詞匯體系化，雖然費時但是真的效果很好。既可以增加學生學習英語的興趣，又可以提高學習效率。

綜上所述，對于高中生而言，單詞學習原本是十分枯燥零碎的，通過思維導圖教學法來引導學生梳理好詞匯之間的關系，并有針對性地對其進行分類與歸納，培養學生的發散性思維，把學習變得更加地生動有趣，讓學生不再懼怕詞匯學習，慢慢進入良性循環，最后詞匯學習的成效也會得到質的飛躍，英語水平的提高可以指日可待。

參考文獻：

[1]陳俊.高中英語詞匯教學的現狀及應對策略[J].課程教育研，2017.