中小學體育教學內容的反思與重建

郭冠圓

【摘要】文章闡述體育教學內容選擇的意義和困惑，確立了選擇的原則和依據，并對體育教學內容提出了一些建議。小學、中學、大學的體育教學內容必須能夠有效銜接，具有一定的連續性，同時教師要考慮各階段體育教學內容的整體性，為學生的體育學習構建一個健康、有序、完善的體系，使之形成一個良性的“生態圈”，讓學生在各個階段的學習內容能夠形成互補和呼應。教師對于體育教學內容的選擇，應當既能滿足學生某個階段的訴求，又能滿足學生終身體育發展的需要。

【關鍵詞】體育教學內容;終身體育;中小學體育

國務院出臺了《中國足球改革發展總體方案》，要求大力發展足球事業，開展“校園足球”活動。《中國足球改革發展總體方案》的出臺，是對中國足球長期發展弊病的反饋，一定程度上折射出了我國學校體育教育存在的問題。西方及日、韓等國家學校體育的快速發展，使我們不得不考慮如何改革體育教學;長期的“舉國體制”暴露出的問題，不得不引起我們的重視。而解決這些問題，需要我們以學校體育的發展為突破口，從體育教學的改革做起。這又回到了體育界的一個古老話題，即體育課應該怎么上、上什么樣的內容。

一、體育教學內容選擇的意義和困惑

體育教學內容的選擇，對于學生的鍛煉方式以及養成終身體育的習慣具有關鍵性的意義。中小學階段的體育教育，對學生一生的發展具有至關重要的作用，學生身體素質發展的敏感期等都處于這個階段。如果沒有在這個階段打好基礎，將會制約學生以后的身體素質的發展。

在體育教學過程中，教師不斷面臨著選擇體育教學內容的困惑。在目前體育與健康課程改革中，教師面臨著同樣的困惑。我國早期的體育教育，受蘇聯的影響，借鑒了其軍事體育教育內容，也因此發生了激烈的爭論。教師在體育教學內容的選擇上，一直在發生著變化，沒有固定的模式，也無法達成共識。近些年來，國內開展體育與健康課程改革，歸根到底就是體育教學內容的改革，目的是摒棄不能滿足學生體育鍛煉需要的內容、倡導有利于學生發展的教育方式。

二、體育教學內容選擇的原則和依據

通過多方面的分析綜合，把教學內容選擇的依據概括為“一個中心，兩個基本點，五項基本原則”，即以學生的發展為中心，以“健康第一”和“終身體育”為基本點，堅持“教育性、趣味性、鍛煉性、因地制宜、可行性”等五項基本原則。

1.一個中心

一個中心是以學生的發展為中心。以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，這也是《體育與健康課程標準》的課程理念。體育是教育的重要組成部分，是基于身體的教育，目的是培養全面發展的人。學校體育教育的內容需要以此為出發點，滿足學生發展的需要。

2.兩個基本點

以健康第一和終身體育為基本點，既要重視學生的健康，又要注重學生終身體育鍛煉習慣的培養，兩手都要抓，兩手都要硬。通過鍛煉使學生能夠獲得健康，是體育教育最直接的目的。但從長遠來看，終身體育習慣的培養，關系到學生健康的未來。

3.五項基本原則

（1）教育性原則

體育是以身體練習為手段的活動方式，身體的鍛煉是最直接的。但體育鍛煉的價值遠遠多于身體的教育，還包括精神層面的教育。意志力、團隊精神、創新意識等多方面都可以通過體育教學得到鍛煉和培養。所以在選擇教育內容時，教師要充分考慮體育其他方面的教育價值，促進學生全面發展。教師應選擇健康、積極，以及利于學生身體、精神、行為培養的教育內容。

（2）趣味性原則

具有趣味性的體育項目，能夠更好地培養學生的愛好。在運動的過程中讓學生體驗到樂趣，也是體育教育的目標之一，這同時也符合學生的心理需求。在教學過程中，教學內容越具有樂趣，學生參與的積極性越大，所以趣味性特征明顯的體育項目，更容易受學生歡迎。同時，學生終身體育鍛煉習慣的養成，一定程度上依賴運動項目的趣味性。

（3）鍛煉性原則

鍛煉性原則，即要選擇具有身體鍛煉價值的內容，這有助于學生身體健康的發展，同時，符合此階段學生的身心發展特點和技能接受的規律。教育的內容既要包括知識性的，也要包括技能性的內容，涉及學校體育五個領域的目標。

（4）因地制宜原則

教學內容的選擇，要充分考慮當地的體育文化，選擇能夠反映地區文化特色和民族體育特色的項目，充分考慮到學校的教學條件、學校體育的文化基礎。體育是一種文化，地域之間在體育運動文化方面存在些許差異，學校應該選擇本地區的優勢運動項目，充分利用自身的資源與優勢。

（5）可行性原則

可行性原則指體育教學的內容要關注效度，注重教學的有效性，重視教學內容的實施。體育教學內容應充分考慮學校的體育教學設施、師資力量、學生的接受情況等。

好的體育課，核心就是好的體育教學內容。確定了教學內容選擇的依據和原則之后，教師在選擇教學內容時就有了明確的方向。但是在現實教學過程中，仍然會面臨很多難題，究竟哪些內容符合這些依據和原則，需要精心地準備和探索。

三、體育教學內容選擇的建議

當前，在教材的選擇上依然存在很多問題，影響了教學效果。比如，體育教學內容選擇范圍狹窄、相對集中、缺少變化，有些一線教師，體育教學十幾年甚至連教學內容都沒有變化，選擇范圍狹窄，導致內容反復重復，同樣的課程反復上，課與課之間缺乏必要的連續性。一直以來，體育教材的選擇和排列都缺乏理論基礎，沒有形成科學的體育教學內容排列方式，再加上受到傳統教學方式的影響，體育教學“走一步，算一步”的現象普遍存在。教師對教學內容的選擇，應該充分考慮各方面的情況，避開存在的問題，科學選材。

從宏觀規劃到微觀具體操作，體育教學內容的選擇是復雜的。構建一個完整、有序、健康的體育教學內容系統，是學校體育發展的重要基礎，是改變當前體育教學現狀的關鍵。因此，體育教學內容的選擇，是一個需要一直關注的問題。

【參考文獻】

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