中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教育的思考

黃孝暉　謝婧

摘 要：本文首先分析將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教育的重要意義，有利于培養(yǎng)提升兒童道德、審美、文化及思想素質(zhì);有利于培養(yǎng)兒童的世界觀、人生觀、價值觀。在此基礎(chǔ)上，提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教育的具體途徑：轉(zhuǎn)變教學觀念，強化傳統(tǒng)教育意識;創(chuàng)新教學方法，聯(lián)系生活實際;注重古詩詞教學，深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;營造良好教學氛圍，陶冶學生心靈。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;融入;語文教育

黨的十九大報告中指出：“加強和改進思想政治工作，深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動。弘揚科學精神，普及科學知識，開展移風易俗、弘揚時代新風行動，抵制腐朽落后文化侵蝕。推進誠信建設(shè)和志愿服務制度化，強化社會責任意識、規(guī)則意識、奉獻意識。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是思想政治教育中的寶貴資源，占據(jù)重要的地位，面對多元文化的沖擊，必須從小開始通過加強學生的思想政治教育，弘揚社會主義核心價值觀，立足學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升抵制西方意識形態(tài)與腐朽落后文化侵蝕的能力。小學教育是啟蒙教育當中的關(guān)鍵階段，更是對傳統(tǒng)文化加以滲透的重要階段。在小學階段將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教育，可以培養(yǎng)提升兒童道德、文化審美以及思想素質(zhì)。同時還能幫助兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對其未來發(fā)展有著重要作用。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教育的重要意義

1.有利于培養(yǎng)提升兒童道德、審美、文化及思想素質(zhì)。小學時期，兒童文化積累以及思想意識正處在重要時期。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入在語文教學中，可以促使兒童審美思想、道德和文化素養(yǎng)進行提高。傳統(tǒng)文化中包含許多兒童日常生活無法接觸到的內(nèi)容，例如漢字由來等，語文教師把這些內(nèi)容與課堂教學進行融合可以激發(fā)兒童學習期間的能動性。

2.有利于培養(yǎng)兒童的世界觀、人生觀、價值觀。一直以來，我國的傳統(tǒng)文化都體現(xiàn)出仁民愛物的思想，這一思想通過文化教育已經(jīng)深入人心。兒童正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入在語文教學中，可以幫助兒童樹立起正確的三觀。日常生活當中，語文教師需讓兒童對自身學習目標加以明確，并且?guī)椭漯B(yǎng)成少年強則國強這一意識，進而讓兒童認識到祖國發(fā)展需要自身努力，只有不斷學習奮斗，才能推動祖國和社會進行不斷發(fā)展，進而激發(fā)兒童的愛國情懷。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教育的具體途徑

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，強化傳統(tǒng)教育意識。要提高小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效性，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，充分尊重學生的課堂學習主體地位，有效發(fā)揮自身的課堂教學指導作用，以切實促進學生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學方法，聯(lián)系生活實際。小學語文教師要在教學中創(chuàng)新教學方式，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從生活實際出發(fā)開展教學。生活化的教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍，增強教學效果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來源于生活，生活化的教學方式更能拉近學生與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的距離，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的有效性。例如，在教學《姓氏歌》時，教師可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于教學全過程。教學初始，教師進行自我介紹：“我姓朱，我爸爸姓朱，我爺爺姓朱，我太爺爺姓朱……”引導學生發(fā)現(xiàn)中國姓氏的特點，理解姓氏代表了家族血緣的傳承。授課將要結(jié)束時，教師可展示《百家姓》，請學生從中找到自己的姓氏，激發(fā)他們對自己姓氏的自豪感，讓學生感受到自己身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.注重古詩詞教學，深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞是小學語文教材中的重要組成部分，它不僅體現(xiàn)了作者的精神思想，還蘊含了深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于學生的成長具有一定的教育意義。為引導學生更好地體會古詩詞中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以從學生的角度出發(fā)，要求學生反復朗讀識記，在朗讀中感受詩歌精神。此外，在進行古詩詞教學之前，教師要研讀古詩詞，挖掘其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導學生對其進行深入理解，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。以《贈汪倫》的教學為例，教師可以從詩歌體裁方面入手進行講解，讓學生了解古詩蘊含的表現(xiàn)形式再通過朗誦引導學生了解古詩表達的思想情感，讓學生感受到詩人對朋友的不舍之情，引導學生珍惜友誼，幫助他們樹立正確的交友觀念。

4.營造良好教學氛圍，陶冶學生心靈。為提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的有效性，教師要注重在教學中營造良好的學習氛圍，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陶冶學生心靈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并非具體化的知識，而是需要學生自己深入感悟的一種抽象化精神。因此，為了更好地開展教學，教師可以在教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好課堂氛圍。以《憫農(nóng)》一詩的教學為例，講授式教學法無法讓學生直觀地感受到農(nóng)民的辛苦，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)圖片、視頻，讓學生通過觀看圖片、視頻的形式了解糧食的來之不易，使學生養(yǎng)成節(jié)約糧食的良好習慣。

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教育能夠促使學生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提升，增強語文課堂教學效果。為促進小學語文教學的長遠發(fā)展，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，教師要注重在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識到滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學觀念、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，開展實踐性語文教學活動，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的有效性，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

黃孝暉（1998.03—），漢族，浙江湖州人，漢語言文學專業(yè)學生;

二作：謝婧（2000.05-），漢族，浙江寧波人，漢語言文學專業(yè)學生。