以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)

金俊艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，以人為本的教育理念不斷地深入教師的心中，很多教師在初中班級管理中也開始應(yīng)用以人為本的管理理念。以人為本的管理理念就要求班主任在管理的過程中要能夠切實(shí)地為學(xué)生著想，一切的管理活動都以學(xué)生為中心展開，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生能夠在被管理的過程中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是在目前的初中班級管理工作中出現(xiàn)了一些問題，不能夠很好地實(shí)行以人為本的管理理念。本文根據(jù)作者多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)在出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，然后有針對性地提出在初中班級管理工作中實(shí)行以人為本管理理念的策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班級管理;管理藝術(shù)

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，以人為本的管理理念不僅僅在各行各業(yè)發(fā)揮著重要的作用，在初中班級管理中也能大放光彩。班主任在班級管理中應(yīng)用以人為本的管理理念，能夠最大限度地發(fā)展學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠有效地在班級中開展管理工作，讓班級管理變得井然有序。但現(xiàn)在的初中班級管理工作中依然有一些不能忽視的問題，如果不能及時地解決這些問題，即使使用以人為本的管理理念去管理班級，成效也不會特別顯著。

一、初中班級管理的現(xiàn)狀

（一）班級管理不夠民主

班主任利用其權(quán)威在班級中搞一人專制的情況在每個班級中都應(yīng)該出現(xiàn)過，班主任為了能夠簡化班級的管理便進(jìn)行一刀切，親自制定班級的管理制度，并讓每個學(xué)生都嚴(yán)格遵守。學(xué)生在班級管理的過程中有很少的發(fā)言權(quán)，大部分學(xué)生不能夠參與到班級管理當(dāng)中，對班級管理的制度也不以為然，學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為只要自己不觸犯這些制度中規(guī)定的條款，那么班級管理工作就會和自己無關(guān)。

（二）班干部無法起到很好的帶頭作用

在現(xiàn)在的班級管理中，很多的班干部都是由班主任進(jìn)行指定的，班主任在指定的過程中考慮的大部分因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了最重要的學(xué)生的管理能力和交際能力。這就導(dǎo)致了班干部在管理班級的過程中只會死板地執(zhí)行班主任的命令，并不能代表全體學(xué)生的利益，除了在學(xué)習(xí)上能夠給其他學(xué)生做好帶頭作用，在其他的方面甚至?xí)o其他學(xué)生帶來不好的影響。

二、初中班級管理中實(shí)踐以人為本管理理念的策略

（一）民主地制定班級管理制度

在進(jìn)行班級管理的過程中，最重要的就是班級管理制度，在以往沒有用以人為本的管理理念管理班級的時候，管理制度都是由班主任進(jìn)行制定的，而在使用以人為本的管理理念進(jìn)行班級管理時，就應(yīng)當(dāng)改變這種狀況。班主任在制定班級管理制度的過程中，應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)召開班會，然后在班主任的引導(dǎo)下將班級管理制度分成若干個模塊，例如有學(xué)習(xí)模塊、紀(jì)律模塊、生活模塊等等，每個管理模塊中的具體制度內(nèi)容由全體學(xué)生進(jìn)行探討，最后由班主任確定管理制度。這樣的話就能夠讓全體學(xué)生參與到班級管理之中，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，也能讓學(xué)生在以后遵循班級管理制度的過程中，能夠自發(fā)地維護(hù)班級管理制度的嚴(yán)肅性，使學(xué)生能夠進(jìn)行自治，減少班主任的管理工作量，實(shí)現(xiàn)班級管理工作朝著更好的方向發(fā)展。

（二）民主地選舉班干部

班干部是班主任管理班級的得力助手，當(dāng)班主任不在班級內(nèi)時，班干部代替班主任行使管理監(jiān)督的職責(zé)，因此選舉的班干部應(yīng)當(dāng)被班級內(nèi)的大部分學(xué)生所接受。在選舉班干部的過程中，班主任一定不能直接指定班干部的人選，而應(yīng)當(dāng)召開班會，讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，然后讓每個參加選舉的學(xué)生發(fā)表競選感言，讓每個學(xué)生都了解參加選舉的學(xué)生的情況，以便能夠更加公正地進(jìn)行選舉。在進(jìn)行選舉的過程中，教師不能夠干涉選舉的整個過程，但是可以制定一些選舉門檻，例如被選舉的學(xué)生在三個月之內(nèi)不能有任何的違規(guī)記錄，應(yīng)當(dāng)在某一個學(xué)科上具有突出的能力等等，這樣就能夠造成門檻，讓不能參加選舉的學(xué)生努力去做更好的自己，以便能夠成為班干部。當(dāng)選舉結(jié)果產(chǎn)生后，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，對選舉出的干部進(jìn)行正式任命，并發(fā)放聘書，在整個班級中造成班干部光榮的影響，以便能夠讓更多的學(xué)生參與到班干部的選舉中，從而讓每一個學(xué)生都朝著更好的方向發(fā)展。學(xué)生選舉的班干部能夠讓更多的學(xué)生信服，也有利于班主任和班干部在班級管理的過程中發(fā)揮更加積極的作用。

（三）要能夠更人性化地實(shí)行懲罰機(jī)制

初中生在學(xué)校中難免會犯些錯誤，如果班主任直接訓(xùn)斥學(xué)生所犯的無論大小錯誤，會對學(xué)生的心理造成非常大的陰影。在以人為本的管理理念下，對于犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)該實(shí)行更人性化的懲罰機(jī)制。當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生解釋的機(jī)會，如果學(xué)生的理由成立，那么教師不應(yīng)該去懲罰學(xué)生;如果學(xué)生的理由無法成立，那么教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生耐心地教育，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并自己進(jìn)行改正，有時候具有人文關(guān)懷的懲罰教育比直接粗暴的懲罰機(jī)制更加具有作用。但是對于學(xué)生所犯的原則性錯誤，教師不能夠有任何的容忍，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，讓學(xué)生能夠知道原則性錯誤是能夠毀掉他的一生的。

（四）實(shí)行更人性化的評價機(jī)制

在班級管理的過程中，評價機(jī)制應(yīng)該成為班級管理中的常態(tài)，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，不能僅僅依據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行判定，學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等都應(yīng)該成為教師評價機(jī)制的參考項(xiàng)。對評價較好的學(xué)生要能夠有相對應(yīng)的獎勵，讓學(xué)生能夠朝著更好的方向努力，被獎勵的學(xué)生也能夠成為其他學(xué)生的榜樣，激勵著其他學(xué)生朝著更好的自己努力，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的人生之路打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，用以人為本的管理理念對初中班級進(jìn)行管理能夠讓全體學(xué)生參與到班級管理中，讓學(xué)生能夠有主人翁的意識，使學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理，增強(qiáng)他們的自律意識，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時也能夠減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)更輕量化的管理，讓班主任有更多的精力投入教學(xué)之中。以人為本的管理理念能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏。

（責(zé)編 張欣）