基于小學高年級語文“讀寫結合”的實踐與思考

蔡建鳳

摘要：閱讀教學是小學語文整個教學過程中的關鍵性內容，通過閱讀可以為學生積累寫作的素材，提升學生的語文素養和理解力。因此，小學高年級語文教師在教學實踐中，要重視讀寫結合的教學模式，靈活運用教學方法，有效提升小學語文教學水平。本文對小學高年級語文教學中的讀寫結合教學模式的具體應用進行分析，希望能夠提升小學高年級語文教學水平。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;讀寫結合;具體應用

閱讀以及寫作一直都是語文教學的兩大重點。小學語文教學主要是引導學生從小就養成正確的閱讀習慣。良好的閱讀不但可以讓學生感受優美意境的熏陶，汲取語文知識，還能夠幫助學生掌握寫作技能和手法，積累寫作資源，繼而有效提升小學生的寫作水平，幫助學生克服寫作難題。小學高年級語文教師在教學實踐中要正確處理閱讀和寫作之間的關系，從而實現語文高效率教學。

一、采用讀寫結合教學模式的積極作用分析

（一）能夠為學生的寫作打下良好的基礎

我國的社會不斷向前進步，越來越多新穎的教學模式逐漸被創新和實踐，在小學閱讀教學中使用讀寫結合的教學模式可以拓寬小學生的知識面，在學習時可以與文章的作者產生情感上的共鳴。大量的閱讀素材能夠豐富學生的寫作素材，讓小學生在寫作時可以胸有成竹，從而調動學生的寫作熱情，提升語文寫作水平。

（二）能夠激發學生的閱讀興趣

小學生年齡較小，認知水平偏低，在寫作時就會出現無從下筆的問題。出現這種情況的主要原因是小學生的寫作素材積累較少，閱讀量也不夠。因此在教學中使用讀寫結合教學模式能夠提升學生的閱讀量，為寫作積累各種寫作資源，學生在寫作時有東西可寫，就會體會到寫作的成就感和喜悅感，學生的閱讀興趣和寫作水平就會得到有效提升。

（三）能夠培養學生的語文思維能力

讀寫結合的教學模式可以提升小學生的語文思維能力，尤其是閱讀思維。小學生在閱讀時，因為沒有實際性的語言活動或者是文字活動，對于閱讀的內容常常會覺得不清晰、不明白，即使學生了解了文章作者要表達的情感，但是沒有及時地進行鞏固復習，時間一長就會失去已有的感受。將寫作和閱讀進行有機的結合，將寫作作為主要的目標去進行閱讀，引導學生模仿文章中的有特色的語句進行寫作，可以讓學生更為深入地掌握文章的情感，繼而強化對文章的理解，提升小學生的語文思維。

二、小學高年級讀寫結合教學模式的具體應用

（一）根據教材引導學生形成寫讀后感的良好習慣

在教學時，語文教師最為重要的就是不要遠離教材，而是要以教材為根本，用閱讀帶動寫作，用寫作促進閱讀的深入。教師在教學時，要認同學生的閱讀行為，積極鼓勵學生進行深入的閱讀，與文章的作者進行思想上的溝通。當然不要只為了讀而讀，要在閱讀時深入學習作者的修辭手段和寫作手法。教師要帶領學生反復地朗讀和咀嚼課文，用優美的語言帶領學生走入文童，引導學生與作者產生情感共鳴。教師要引導學生抓住文章的中心思想和主要脈絡，自主思考作者的真情實感，體會作者的心境，從而正確把握文章主題。

（二）指導學生根據文章的寫作手法進行模仿寫作

教師在運用讀寫結合的教學模式時一定要結合教材中的知識，這樣學生在學習教材知識的同時還可以積累相關的寫作知識和素材。因此在教學實踐中，教師要根據文章的內容，有效激發學生的閱讀欲望，引導學生閱讀時選取一些優美的語句，并學習作者的寫作手法和技巧，然后引導學生進行模仿寫作，從而幫助學生提升寫作能力。

例如在學習文章《祖父的園子》時，語文教師可以先讓學生大聲地朗讀文章，然后引導學生找到作者的寫作手法和技巧，例如文中運用的比喻和擬人手法等，在學生基本上了解文章的內容之后，教師還要指導學生深入地分析本文所蘊含的情感，找到文章的寫作脈絡。文中描述的花鳥魚蟲大多采用了比喻和擬人的手法，從而抒發作者對祖父院子的熱愛。教師可以讓學生以這篇文章為例，模仿作者的寫作手法。通過這樣的方式，學生不但可以領略到自然的神奇，還能夠有效發揮學生的想象力。

（三）指導學生記錄日常生活

記錄日常生活中也是一種鍛煉學生寫作能力的有效方法。語文教師要引導學生有效記錄自己每一天的生活實踐，以及生活中的所見所聞、所想所感，從而提升學生的語言表達能力和寫作能力。教師可以在閱讀教學中，根據所學文章的內容引導學生選取一些描述日常生活的優美語句，積累寫作素材，實現讀寫結合。例如，在學習《北京的春節》這一文章時，其中的“男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫”這些語句都將北京過春節的景象描繪了出來。教師可以引導學生將自己家過春節時的三個生活情景描寫出來，從而提升學生的寫作興趣和水平。

（四）充分發揮小學生的想象力續寫文章

在小學高年級語文教材中，有一部分的文章的結局并沒有清楚地描寫出來，留給人無盡的想象，也給予學生無限的想象空間。教師可以在學生學完文章以后，啟發學生根據自己的想象對這些故事進行續寫。現以《晏子使楚》為例，作者并沒有將晏子使楚以后的情節描寫出來，教師可以引導學生發揮自己的想象，描寫出后續的故事。這樣的教學方法不但能夠調動學生自主創作的意識和興趣，還能夠引導學生根據課文進行合理的續寫，在學生想象中將自己的真實情感自然地流露出來，從而提升了整體的寫作水平。

三、結語

簡而言之，小學高年級語文教師在教學實踐中要重視讀寫結合教學模式的正確應用，創新教學方法，認真分析讀寫結合教學模式的具體應用，根據學生的具體情況以及教學內容進行靈活運用，從而有效提升小學生的語文學習能力，培養小學生的語文核心素養，將讀寫結合教學模式的積極作用充分發揮出來。

（責編 翁春梅）