小學語文教學中融入人文素養的探討

黃世元

摘 要：我國的傳統文化是歷經幾千年的歷史長河沉淀下來的優秀文化，蘊含著豐富的文化底蘊，是我們中華民族的根基和靈魂，引導著我們不斷的成長。在小學語文的教學過程中，不斷地運用傳統文化輔助教學，融入優秀的傳統文化，能夠培養學生形成良好的學習習慣，提高學生的人文素養，促進學生綜合素質全面發展，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，教師要積極的加強小學語文教學中的傳統文化教育。

關鍵詞：小學語文;人文素養;培養

如今社會經濟發展不斷深入，各國之間的交流也趨于頻繁。互聯網的普及給我們的溝通與生活提供了很大的便利，但與此同時也造成了很多不可避免的負面影響。在這樣的社會背景下，對人們的道德素質也提出了更多的要求。作為素質教育的一項重要內容，對學生人文素養的培養已經成為廣大教師研究的一項重要課題。而在這方面，語文教育有著先天的教育優勢。

一、通過作者介紹融入人文素養

在語文教材中，有很多優秀的作品，這些優秀的作品不是靈光一動就能夠產生的，它或是作者經過長久的生活體驗所產生的人生感悟，或是作者面對生存大環境所引起的思考和期待等。可是不論作品是在怎樣的背景下產生的，它都是作者的心血與寄托、情感與態度。因此，在語文教學的過程中，教師需要帶領學生學習作者所處的背景和人生經歷，讓學生站在作者的角度進行思考，以體會作者的心境，感知作者的思想和情感，這對于學生理解文本，學習作者的精神品格和人生態度有重要的意義。

比如，在教學《石灰吟》這首詩時，為了能夠讓學生更加充分地理解古詩的含義，體會古詩的情感，筆者在教學之前為學生介紹了作者于謙的背景，即“于謙是明代的名臣，他與岳飛、張煌言并稱為‘西湖三杰”。于謙曾經在皇帝被瓦剌族俘獲時，勇敢率領軍民奮力抗爭，成為民族英雄。不過，當時宦官、奸臣當道，在于謙救出英宗皇帝平安南歸后的第六天就被誣陷而死，這首詩是其被冤期間，托物言志的表達。筆者通過這樣的方式，引導學生學習作者廉潔剛正、潔身自好，不同流合污的品質，這對于學生的人生價值塑造有重要的幫助。

二、在解讀文本中融入人文素養

每一篇文學作品都有其要表達的思想和主題，在小學語文教學中，教師通過探究式教學，引導學生自主解讀文本，探究文章的主題與思想，既可以促進學生對文本內容的理解，又可以培養學生的語文學習能力，對于學生獲得更多的課堂體驗和感悟有重要的幫助。另外，小學生受年齡的影響，認知能力和思維方式還不成熟，面對文本的主題思想，在理解上或許會有些誤差，與時代價值觀不符，這時，教師可以根據具體的教學目標和教學內容，為學生設計有效的問題導學，然后讓學生在問題的引導下，自主完成文本解讀任務，并在解讀文本的過程中，結合自己的思想，體會文本的深刻內涵及其所體現的教育價值，這對于提升學生思想境界和文學素養有積極的意義。

比如，在教學《我的伯父魯迅先生》這節課時，筆者要求學生以小組為單位，合作探究并交流以下問題。①本文共分為幾段，請用一句話概括段落大意。②課文講了魯迅先生的哪幾件事，從每一件事中，你能體會到什么？③讀完文章，請你談談魯迅先生是個怎樣的人，他為什么會受到如此多的人的愛戴？通過這樣的方式，筆者讓學生站在作者的角度，接受魯迅先生的“教育”，對于學生深度解讀文本，學習魯迅先生關心窮苦人民、愛憎分明、敢于斗爭的品質有重要的作用。

三、借助拓展閱讀挖掘人文素養

語文是一門博大精深，內涵豐富的學科，語文教材受版面的限制，所選擇的一般都是比較經典的文章，具有很強的代表性。不過，要想增長學生的文學見識，開闊學生的文學視野，僅依靠教材肯定是不夠的。在這種情況下，教師可以根據具體的教學內容，充分挖掘生活素材，將語文教學與生活實際相結合，這樣不僅有助于學生從自身思考文章所體現的教育意義，還有助于升華文章的主題，促進學生對文本的理解，對于提升閱讀教學的實際意義有重要的作用。

比如，在《別餓壞了那匹馬》一文中，殘疾青年用善意的謊言，使“我”感受到人的善良和淳樸，并從具體的事件中體會到了人世間的真善美，這給學生留下了深刻的印象。在生活中，善意的謊言比比皆是，比如，為了孩子能夠吃到鮮美的魚肉，父母總會說自己喜歡吃魚頭等。在教學這節課的過程中，教師可以為學生列舉一些關于善意謊言的案例，這對于培養學生設身處地為別人著想，形成善良、正直的品質有重要的作用。

總之，在小學語文教學中，不論是“本自同根深，相煎何太急”的政治斗爭;還是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的廉潔正直;或者是“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的閑情逸致，都充滿了人文素養的氣息。為了學生德智體美勞全面發展，教師必須著眼于學生人文素養的培養，讓學生在深度的語文學習中，提升自己的人文情懷，成為一個德才兼備的人。

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