小學中高年級學生自主閱讀能力培養措施初探

萬榮芹

摘 要：自主性閱讀能力的培養實際上就是為了幫助小學生擴大見識面和閱讀面，同時激發學生閱讀興趣，與此同時，又可以借助學生的好奇心和求知欲充分的體現出來其在閱讀當中感知到的興趣點，充分啟發學生的思維方式，建立起適合自己的行之有效的閱讀方法，從而展開自主性閱讀，久而久之，學生的閱讀量自然而然上去了，閱讀量上去了，學生的閱讀能力也就得到了提升。

關鍵詞：小學語文;中高級年級;自主閱讀能力;策略研究

一、小學中高年級學生自主閱讀能力培養現狀

在小學語文閱讀體系中，如果是學生自行進行閱讀理解，就會出現種種問題，學生的自主閱讀還存在很大障礙，提高閱讀能力成為語文教學的當務之急。再有，在教師的帶領下，學生能夠理解教材上的閱讀資料，但對課外閱讀內容卻無從下手。究其根本，學生在閱讀過程中暴露出的種種問題無一不說明學生自身的閱讀能力低下，無法支撐學生完成更高水平的閱讀理解。教師也沒有提高培養學生閱讀能力的意識，閱讀教學不成體系，無法使學生更全面地理解閱讀資料。

二、小學中高年級學生自主閱讀能力培養的重要性

處于小學中高年級的學生正值發展學習能力的黃金階段，在此階段進行的閱讀能力培養將會使學生終身受益。學生通過閱讀經典的文學名著、優秀的名人生平傳記等，樹立正確的人生觀與價值觀，確立明確、清晰的人生目標，同時又能夠提高學生整體的學習能力，拓展學生的知識面。小學階段的閱讀不僅僅是為了培養學生的基本學習技能，更是為后續的學習打基礎。閱讀能力是培養學生寫作能力的前提，學生通過閱讀優秀的文章，可以學習作者的遣詞造句、布局謀篇，領悟作者的寫作思路與情感表達。經過長時間的閱讀積累之后，學生可以將閱讀到的內容轉化為自己的寫作素材，可見培養學生的閱讀能力還有助于增強學生的寫作能力。

三、小學中高年級學生自主閱讀能力培養措施

（一）激發閱讀興趣，提升學生自主性閱讀能力

對于閱讀來講，最大的也是最為重要的一點就是引導學生提升他們的閱讀興趣，換言之，只要學生的閱讀興趣提升了，那么自然學生就能展開自主閱讀，其能力也就提升了，那么，又要怎么樣來幫助學生提高他們的閱讀興趣呢？可以在日常的閱讀過程中教學生多閱讀一些課外的閱讀篇目，積累閱讀知識，擴大閱讀面，當然也可以教學生多背誦一些課內的比較有趣的文章，進行長時間的積累，學生就會愛上閱讀，自然就會自主地、自發的展開閱讀。

（二）從盲目閱讀轉變為有目的地閱讀

對于教師布置給學生閱讀的任務，學生常覺得似一頭霧水，毫無目的性，所以閱讀效果差。因此，教師可以先讓學生進行泛讀，在泛讀的過程中讓學生大致了解文章所講的內容，明白哪些地方較難理解;第二遍閱讀是精讀，學生字字句句地讀，了解文章的用意和修辭，體會作者要表達的思想感情;通過這樣的閱讀流程，學生會逐漸形成獨立的閱讀體系，進而提高自身的閱讀能力。

（三）創建閱讀教學情境，讓學生從感知文章情感內容中提升自主閱讀能力

學生對閱讀不感興趣，又何談提升閱讀能力，更不要說進行自主閱讀了，由此可見，興趣對于學生的閱讀起到多么大的影響作用。因此，我們提出從小學生的閱讀興趣著手來幫助他們提高自主性閱讀能力。小學生的心智不夠成熟，生理年齡也比較幼稚，所以思考事物的時候往往只是看表面現象，這樣對于他們有吸引力的事物他們自然就很感興趣，反之則不然，閱讀課文也是一樣的，有趣的、生動的課文學生自然而然就愛讀，枯燥乏味的文章不僅學生不喜歡讀不說，同樣的也對閱讀在進行長時間這樣的僵持之后就喪失了閱讀興趣。這樣提出此觀點的意義是，在給學生選取閱讀內容的時候，要盡可能地把握其有趣的程度和深度，讓學生看到一篇文章的第一感覺就能融入到里面去，再展開較為深入的閱讀。

（四）加強課堂提問與討論

教師在進行閱讀教學時，可以根據學生的閱讀情況進行針對性的提問。教師可以提出關于文章的寫作目的、寫作思路、主旨立意等方面的問題，學生可以帶著教師的問題進行深層次的閱讀，在閱讀的同時進行思考和探究。教師還可以設置具有爭議的問題供學生課堂討論，學生根據座位劃分為不同的討論小組，首先進行組內的討論與總結，而后不同的討論小組派出代表提出本組的討論結果。可以對每組的討論結果進行適當的點評與完善。幫助學生拓寬思路。討論是一個尋求最合理答案的過程，同時也是一個提高閱讀質量和閱讀能力的好方法。