初中地理教學中創設生活情境的實踐探索

武劍

摘 要：隨著新課程教學改革的步伐日漸推進，在中學地理課堂教學當中，情景教學法作為重要的教學手段被廣泛使用。老師在地理課堂教學時，通過為學生創設與教學內容和生活實際相聯系的教學情境，可以幫助學生更好地了解和掌握地理知識。最后通過使用地理情景教學的方式為學生優化學習方法、提升學習質量奠定基礎。主要分析在當前新課程標準理念之下，地理教學工作當中情景教學法的應用措施。

關鍵詞：初中地理;情景教學;實踐措施

伴隨著新課程標準理念的推行，在初中地理教學工作當中，對于老師的教學方法也提出相應的要求。在實際教學工作當中，老師必須要突破陳舊觀念束縛，及時調整教學措施，由傳統的應試教育朝向素質教育轉變，有效提升教學工作的創新性。如今，情景教學法歷經多年實踐與嘗試，逐漸在教學工作當中被認可與接受?，F如今在初中階段的地理教學工作當中，恰當地應用情景教學法可以為學生學習地理營造良好的氛圍，最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生明確學習動機，對養成學生實踐能力和創造能力具有積極的促進作用。

一、合理地設置情景問題

學生學習知識主要是為了滿足其對于未知世界的好奇，在學習過程當中，具有強烈求知欲的學生對知識的渴求力度更高。老師在教學過程中要牢牢抓住學生這一特點，根據實際教學內容設置情景問題，借助情景問題調動學生學習地理的情緒，營造良好的課堂氛圍。由此以來，可以幫助學生和老師之間進行情感溝通與交流，營造良好的學習環境，保證學生在學習的過程當中擁有舒暢的心情。由此一來，不僅可以保證課堂效率提升，還可以在學習過程中幫助學生養成良好的能力。

例如，在學習“地球運動”這一課時，其內容相對較為抽象。老師在教學的時候可以拋出問題，如：在1月初，地球將會位于公轉軌道的近日點，相對而言，地球距離太陽的距離也較近，能夠得到更多的太陽輻射。那么為什么在這個階段北半球的中緯度地區溫度反而很低？學生在看到這一問題時會產生疑問，急切地想知道問題的答案。通過設置這種情景問題，教師能夠引導學生展開分析，通過探究解決問題。在課程學習的時候，學生能夠表現出較強的探究欲望。教師讓學生通過發散思維和綜合探究得到問題的答案，以此提升學生的認知水平，從而為提升整節課堂的教學質量水平奠定基礎。

二、合理利用多媒體技術

多媒體技術的應用可以使原本枯燥無味的課堂教學變得更加形象和生動，讓學生在學習的時候更加有浸入感，很好地將學生的積極性調動起來，激發學生的學習興趣，促進學生的思維變得更加敏捷和活躍。比如在講述地震形成原因的時候，老師可以通過利用多媒體為學生展示唐山大地震和汶川大地震，使學生切實感受到地震所帶來的惡劣影響，促使學生產生學習該內容的興趣，進而調動學生的學習動機，集中學生注意力。在學習的過程當中，老師針對影片當中的內容展開教學，讓學生無形之中掌握預防地震災害的措施和自救措施方法。

再比如，學習“中國旅游業”的時候，通過使用多媒體將中國景點分布圖以及主要交通路線分布圖展示給學生。通過設計幾道具有新穎性的旅游問題讓學生選擇合適的交通運輸工具游覽景點。在學生思考完成以后，請幾名學生擔當導游，為同學們完成景點介紹。由此一來，可以讓學生主動置身于中國版圖，身臨其境地運用已經掌握的地理知識相互學習與探討，獲得更好的教學效果。這樣不僅可以保障學生在學習的時候獲得精神上的滿足，也能夠讓學生寓教于樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、關注身邊熱點話題

每個人所處的環境有所差異，其周圍的地理環境變化情況也各不相同，但是與每個人之間存在十分緊密的聯系。在實際的教學工作當中，老師可以有機結合國內熱點和國際熱點，激發學生在學習地理時的求知欲望和興趣。

比如，在講解環境問題的時候，可以將近些年頻頻出現的“沙塵暴”問題引入課堂。此外還可以通過使用“厄爾尼諾”現象、“南水北調”工程以及三峽工程等相關情景材料進行課堂教學。適當地運用情景材料，讓學生可以以自己所掌握的知識分析既有的地理現象，讓學生充分認識到學習地理知識不是靠死記硬背，而是活學活用，密切聯系自己的生活。由此一來可以保證學生在學習地理知識的時候，不再感覺枯燥和乏味，提升實際應用地理知識的技能。

四、結語

在中學階段的地理教學當中，教師科學地應用情境創設方法，有效提升學生學習興趣，積極引導學生探究問題和解決問題，啟發學生從多角度解決問題的意識，進而發揮學生學習過程當中的主體作用，幫助學生提升學習能力。

參考文獻：

[1]邱利鵬.生活化情境在初中地理教學中有效實施的策略探究[J].考試周刊，2020（16）：142-143.

[2]張嘉麗.以生為本，創新課堂：初中地理教學中情境教學的運用[J].中學英語之友（外語學法教法研究），2018（1）：186.

[3]李盼.初中地理教學中創設有效教學情境分析[J].速讀（上旬），2018（4）：44.

編輯 陳鮮艷