小組合作模式在初中班級管理中的運用價值研究

魏曉莉

摘 要：立足初中班級管理實踐，以小組合作模式為切入點，依次探討其在初中班級管理中恰當運用所發揮出的突出價值與作用。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;小組合作模式

身為一名班主任，我們要正確面對班級里眾多學生的學習情況、思想建設、安全教育等，這在很大程度上為班級管理工作帶來了挑戰。也正因為如此，我在自身的班級管理實踐中積極探索，尋求一種既省時省力又高效便于操作的方法，在這一過程中發現小組合作模式的恰當運用可發揮出良好的班級管理效果。以下，我僅結合個人教育實際發表淺顯認識與看法。

一、小組合作模式的恰當運用增強了學生的集體榮譽感

在小組合作模式運用的過程中，學生組成學習小組，這時，每一小組成員都有著非常強的集體榮譽感，大家愿意為了本小組的集體榮譽而付出努力與堅持。這樣一來，初中班主任在進行班級管理時，無疑有了極大的助力。

例如，考慮到班上的一些后進生，我在自身的初中班級管理實踐中便有意識地將學生劃分成了“幫扶”小組。在同一“幫扶”小組中，既有學習基礎較為扎實的學生，也有學習基礎較為薄弱的學生，既有性格較為內向、踏實認真的學生，也有性格活潑開朗、為人熱情樂觀的學生……一個“幫扶”小組便是一個學習共同體，大家為了共同的小組目標，便會有效配合、有效合作，學習較好的學生為學習較弱的學生進行補習，性格好的學生帶動性格內向的學生同大家打成一片，建立良好的同學關系……如此一來，學生小組間學生的互動多了，關系更密切了，大家的學習也在互幫互助中有了更明顯的提升與發展，原本令我頗感頭疼的后進生轉化問題得到了非常理想的解決。這是小組合作模式運用在初中班級管理中的重要價值體現。

二、小組合作模式的恰當運用增強了學生的自我控制力

在以往的班級管理中，更多的時候是教師對學生進行監督與管理，要求學生要這樣做，不能那么做，說得多了，學生很容易“一個耳朵出，一個耳朵冒”。試想這樣的班級管理效果又能好到哪里去呢？但是小組合作模式在初中班級管理實踐中的運用卻可以很好地改善這一狀況，主要體現為在小組合作的氛圍中學生的自控能力將大大增強，這對我們獲得高質量的班級管理效果顯然大有幫助。

例如，有段時間內，班級衛生不太理想，我多番強調也無甚明顯改善。針對這一情況，我在認真考慮之后帶領學生實行“衛生承包制”，即班級衛生由不同的學生小組輪班承包負責。在某一小組承包、負責期間，一定要做好班級衛生的維持工作，還全體同學一個干凈、整潔的學習環境。在這一衛生小組成立之后，各小組的人會加強監督，對班級其他學生的衛生習慣進行督促，而他們自身首先要具備良好的衛生行為，這樣其衛生監督工作才會更有說服力。這樣一來，無論是值班的學生小組，還是其他未值班的學生小組，其成員都會用較為嚴格的標準要求自己，在加強自我控制能力的同時，我們班級的衛生保持工作得以順利開展下去。困擾我很長時間的班級衛生問題迎刃而解，小組合作模式恰當運用所發揮出的價值不言而喻。

三、小組合作模式的恰當運用減輕了班主任的負擔與壓力

曾有人說，“班主任是世界上最小的主任，但卻也是最累的主任”。作為一名班主任，我對這句話深有感觸。除了日常的教學工作，我們還要從各個方面對班級里的每一名學生進行教育與引導，成為他們人生成長道路上的指引者。教育工作的神圣，也表明了班主任身上所肩負的壓力與重擔。這種情況下，聰明的班主任往往能用正確的方法加強對學生的教育管理，減輕自身壓力的同時，也讓學生擁有更寬廣的發展空間。

以我自身的初中班級管理實踐為例。為了避免學生出現在課上不認真聽講，存在做小動作、說話聊天、看閑書、睡覺等不良行為，班級便形成了一個個學習小組。同一小組的學生成員課上在認真聽講的同時，加強彼此間的監督。這樣一來，整個學習小組便形成了一種良好的督促氛圍，大家會互相監督、互相提醒，也會比賽誰的行為更加規范、優秀。這在減輕班主任班級管理負擔與壓力的同時，也讓學生都能在課堂上認真聽講、高效聽講，師生都受益無窮。

四、結語

總而言之，小組合作模式在初中班級管理實踐中的恰當運用讓我們創設自主化班級管理的目標得以很好的落實，班主任省力不說，學生也得以朝著更好的方向而努力改變著、發展著，優質的班級管理效果得以出現。在日后的初中班級管理實踐中，我將進一步積極探索，認真分析與實踐，力爭讓自主化班級管理經驗在更多的班級教育實踐中生根發芽。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷