摘 要：在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，新課程改革不斷深入，語文學(xué)科在小學(xué)課程中的重要地位逐漸凸顯出來。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微課”這一新的教學(xué)形式也應(yīng)運(yùn)而生，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生需求的今天，微課以其精細(xì)、簡(jiǎn)短、便捷等特點(diǎn)，逐漸成為一種重要的教學(xué)方式。本文分析了微課的優(yōu)勢(shì)及其在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，進(jìn)一步探索了其對(duì)語文課堂的重要意義。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）04-0018-02

引 言

在科技作為創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的今天，為了適應(yīng)高科技帶來的新的生活方式，“微生活”逐漸成為現(xiàn)代大眾所熟知的生活方式，微信的出現(xiàn)更是便捷了人與人之間的聯(lián)絡(luò)，微視頻成為我們生活中不可或缺的調(diào)味劑，微閱讀為忙碌的生活與學(xué)習(xí)增添了樂趣，而微博則為大眾提供了最為及時(shí)且便捷的信息快訊。在這樣的新時(shí)代，人們真正做到了足不出戶卻聞天下事[1]。那么，微課是什么呢？本文將結(jié)合微課的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，舉例說明微課的作用，并深入剖析微課這一教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的意義。

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課，即教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過錄制簡(jiǎn)短視頻或音頻向?qū)W生進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解的教學(xué)方式，其滿足了信息時(shí)代不同程度學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。其目的是使廣大學(xué)子高效地運(yùn)用時(shí)間鞏固知識(shí)和提高成績(jī)。充滿色彩感與畫面感的微課在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，極大程度地改善了教與學(xué)的質(zhì)量。具體而言，微課具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短

通常情況下，小學(xué)階段一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，然而研究表明：10～12歲的學(xué)生由于大腦發(fā)育還不完善，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，他們能集中注意力的時(shí)間最長(zhǎng)為25分鐘。也就是說，即使再認(rèn)真的學(xué)生也無法做到在整堂課中保持全神貫注的狀態(tài)，更不用說其他中等或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生。與之相比，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，利用零散時(shí)間，完全集中注意力進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，如學(xué)生可利用課間、臨睡前等時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

微課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在固定課堂上學(xué)習(xí)的慣例，使學(xué)習(xí)的地點(diǎn)自由且多樣化，學(xué)生可以充分地利用不同的時(shí)間在不同的地點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如在上學(xué)等公交車的時(shí)候、在超市排隊(duì)的時(shí)候等，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.注重個(gè)性化教育

由于我國人口基數(shù)過大，在校園傳統(tǒng)課堂之中，每個(gè)班級(jí)至少需要容納20個(gè)學(xué)生，最多甚至?xí)_(dá)到60個(gè)學(xué)生。在這些學(xué)生中，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及存在的問題都不盡相同，但是教師的精力是有限的，無法顧及每位學(xué)生，所以只能被迫忽視學(xué)生的個(gè)性化差異，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能“被灌輸”，既被動(dòng)地接受知識(shí)。而微課視頻，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的云輔導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，以自身能力為標(biāo)準(zhǔn)，跳過已知，學(xué)習(xí)未知，也可以暫停教師的講解，進(jìn)行思考、做筆記，甚至在不懂、不明晰的地方可反復(fù)地觀看，這樣就不會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)遺漏的情況。學(xué)生也會(huì)有一定的時(shí)間進(jìn)行消化理解。這從本質(zhì)上改變了學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)的事實(shí)。

4.知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)化

傳統(tǒng)課堂為了保證教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度，會(huì)在一堂課中安排較多知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)，學(xué)生稍微不注意可能就會(huì)遺漏其中細(xì)節(jié)、重難點(diǎn)，而微課在一節(jié)課中僅重點(diǎn)講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)的理解更加深入透徹。

5.及時(shí)的課堂反饋

與傳統(tǒng)教學(xué)在課后完成作業(yè)不同，微課在每節(jié)課中都會(huì)穿插練習(xí)，從而使學(xué)生趁熱打鐵，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶。

二、微課的具體作用

1.滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性化愈加明顯，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而微課的出現(xiàn)和運(yùn)用，在無形之中滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。根據(jù)微課的特點(diǎn)，我們了解到，微課講述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間短，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而感到枯燥無味，與此同時(shí)也能掌握每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。微課的切入點(diǎn)較小，學(xué)生更能夠深入地學(xué)習(xí)與掌握。除此之外，微課的動(dòng)畫形式能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性。在微課助力語文課堂中，任課教師要把握每節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，將其錄制成不同特點(diǎn)的教學(xué)片段，以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課的制作，具有一定的針對(duì)性。每一節(jié)微課的內(nèi)容僅圍繞一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，滿足了學(xué)生對(duì)語文個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.滿足語文學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依舊是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。然而教學(xué)需求短時(shí)間內(nèi)無法做出相應(yīng)的改變，但是在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，加上學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)誤被教師批評(píng)，這在很大程度上使學(xué)生不愿意回答問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步降低。微課使傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式得到優(yōu)化，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使課堂教學(xué)氛圍能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語文的興趣十分重要，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課開始對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師的教學(xué)會(huì)事半功倍。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師是課堂中心，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在一定程度上被教師壓制，學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)下降。在我國進(jìn)行了新課程改革后，微課被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因?yàn)槲⒄n內(nèi)容重點(diǎn)清晰且時(shí)間較短，所以微課具有知識(shí)豐富的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)教師可以將同一節(jié)微課在語文教學(xué)中進(jìn)行重復(fù)使用，并不斷優(yōu)化。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的語文教學(xué)效率，還滿足了教師與學(xué)生雙方對(duì)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化教與學(xué)的追求。

4.提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)的語文微課教學(xué)所涉及的內(nèi)容少，講解的內(nèi)容大多數(shù)能夠做到由淺入深。學(xué)生通過微課提前“預(yù)復(fù)習(xí)”所要學(xué)的內(nèi)容，能夠了解教師在教學(xué)中將講述什么內(nèi)容，先聽微課是怎么講的，而后再思考其與教師講課有什么不同，然后提出問題，在第二天的課堂學(xué)習(xí)中向教師請(qǐng)教。同時(shí)，在課后，學(xué)生利用微課及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，在教師不能及時(shí)解答自己的問題的情況下，通過微課的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通的目的。對(duì)于難點(diǎn)或重點(diǎn)知識(shí)，教師可以先給予詳細(xì)的講解，課后讓學(xué)生利用微課進(jìn)行重復(fù)觀看，可以讓其靈活地選擇學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)度，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

微課秉承著讓學(xué)生成為課堂主體的理念和原則，旨在讓學(xué)生通過視頻提前預(yù)習(xí)，對(duì)存在疑惑或是無法深入理解的內(nèi)容在課堂上詢問教師。將微課與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，將微課運(yùn)用到語文課堂之中，這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步提升，也能使教師的教學(xué)更加具有針對(duì)性，這樣教師就能夠?qū)γ课粚W(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使學(xué)生有更加深入的思考，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

三、發(fā)揮微課作用的相關(guān)措施

1.制作相關(guān)的預(yù)習(xí)微課

在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是極其重要的，教師對(duì)微課加以運(yùn)用，能夠使語文預(yù)習(xí)得到優(yōu)化。教師要根據(jù)每篇課文的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)合理的微課預(yù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一定的懸念。這樣在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)新課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上做到有目的、有深度地學(xué)習(xí)。微課的時(shí)間較短，如果預(yù)習(xí)課的內(nèi)容具有一定的吸引力，學(xué)生就會(huì)集中精力學(xué)習(xí)后面相關(guān)的內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.拓展知識(shí)技能

微課不僅要對(duì)課堂教學(xué)起到重要作用，還要進(jìn)行相應(yīng)的語文知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能。教師利用微課教學(xué)，能鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語文知識(shí)及正確的學(xué)習(xí)方法，將每節(jié)課所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依托各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站、App，利用微課進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和課外拓展。由于微課的長(zhǎng)存性，學(xué)生可以在課前充分地進(jìn)行預(yù)習(xí)，曉文得疑;在課后進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可以在微課中穿插各種與課外相關(guān)的視頻及圖片，幫助學(xué)生更為直觀地了解課堂主題、課文內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)。

3.小組學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率

微課助力語文教學(xué)，需要教師對(duì)微課教學(xué)體系進(jìn)行完善，建立班級(jí)微課網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，讓學(xué)生通過共享平臺(tái)，自主進(jìn)行微課內(nèi)容學(xué)習(xí);同時(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，使不同層次的學(xué)生都能夠利用微課在各自的小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要靈活安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，豐富微課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的主動(dòng)性，營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間的相互交流，也能夠使學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鞏固所有的知識(shí)點(diǎn)的問題，同時(shí)也能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。這在一定程度上能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生解決問題，提高整個(gè)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié) 語

微課的出現(xiàn)既是對(duì)教學(xué)方式的一種革新，又是教與學(xué)的另一種有機(jī)的統(tǒng)一。微課助力語文課堂，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又加快了學(xué)生的知識(shí)吸收率;對(duì)于教師而言，也是另一層面的進(jìn)步，為教師減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由此可見，微課助力語文課堂具有積極的意義。

[參考文獻(xiàn)]

趙涓鵑. 淺談微課讓小學(xué)語文課堂教學(xué)寓教于樂[J]. 數(shù)字化用戶，2017，23（41）：203.

作者簡(jiǎn)介：許玉慧（1968.7—），女，福建龍巖人，專科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。