提高農村小學語文作業設計有效性的策略

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在農村小學語文教學中，語文作業的設計和布置十分重要，保證小學語文作業設計的有效性也是引導學生主動學習、幫助學生鞏固語文知識的關鍵。因此，教師需要更加重視語文作業設計，保證語文作業設計的有效性，從而使語文作業充分發揮作用，使學生的學習興趣和積極性相應提高。本文首先分析了農村小學語文作業設計中存在的問題，然后探究了提高農村小學語文作業設計有效性的具體策略，以供參考。

關鍵詞：農村小學;語文;作業設計;有效性

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0059-02

引? ? 言

語文是一門語言性學科，包含的知識點多且復雜。在這種情況下，要想讓學生更好地掌握語文知識，教師科學、合理地設計語文作業是非常重要的。但是，由于受到傳統教學模式的影響，當前很多農村小學語文教師在設計語文作業時，依然存在各種各樣的問題，對學生的主體地位也不夠重視。在這種情況下，小學生語文學習的興趣和完成語文作業的積極性普遍不高，不利于學生語文知識水平的提升。因此，農村小學語文教師需要更加重視作業設計，轉變當前的教學理念，將更多新型作業設計方式引入小學語文作業設計中，從而更好地保證語文作業設計的有效性。

一、農村小學語文作業設計中存在的問題

在農村小學語文教學中，做好作業設計十分重要。但是，當前農村小學語文作業設計中依然存在不少問題，具體體現在以下幾個方面。其一，教師對學生的學習情況了解不多。語文作業的設計主要是為了讓學生更好地鞏固和提升語文知識水平，因此，教師在設計語文作業時，需要充分結合小學生的語文知識水平和學習情況。但是，當前很多農村小學語文教師在設計語文作業的過程中，忽視了學生的基本學習情況，導致語文作業設計不符合學生的需求，也不利于學生的發展，更多的是做無用功[1]。其二，農村小學語文作業設計的隨意性比較大。與其他學科不同，語文屬于語言性學科，閱讀、寫作均為語文教學中非常重要的組成部分，也是培養學生閱讀能力和寫作能力的關鍵內容。但是，教師在設計閱讀作業和寫作作業時，隨意性比較大。以寫作作業的設計為例，教師沒有將寫作技巧與字詞訓練融入寫作練習中，導致學生技能上的積累比較缺乏，容易影響作業效果。其三，機械性作業比較多。在傳統教學模式中，很多教師習慣采取“題海戰術”。而在傳統教學模式的影響下，當前依然有很多農村小學語文教師在布置作業時，喜歡設計一些機械性、重復性作業，效率不高，也不利于學生思維能力的發展。久而久之，學生學習語文的積極性和主動性都會受到比較大的影響。

二、提高農村小學語文作業設計有效性的策略

1.多布置實踐性作業，引導學生在“做”中明理

語文是一門基礎性學科，具有較強的工具性。在語文教學中，很多知識點比較抽象，所以農村小學語文教師在設計語文作業時，可以多設計一些實踐性強的作業，鼓勵學生積極參與其中，讓學生在動手實踐的過程中，更好地感悟真理、提高學習效率。

例如，在部編版《風向袋的制作》一課教學中，教師在設計作業時，可以先讓學生閱讀文章內容，然后以文章中描寫的方式為參考，準備好相關材料，自己動手做一做風向袋。這種方式可以讓學生更好地理解文章中描述的內容。同時，小學生在動手操作的過程中，對語文學習興趣更高，注意力更集中，完成作業的興趣和積極性也會更強，語文作業效果能夠被很好地發揮出來。再如，在《四季之美》一課教學中，教師設計作業時，可以讓學生利用一些色彩和線條，將自己心目中的四季繪畫出來。學生在繪畫過程中，需要仔細回憶四季的特點，再與文章中的描述進行對比，更有利于學生理解文章、提高學習效率。比如，一些實踐性或者故事性比較強的課程，教師在設計作業的時候，可以讓學生進行角色扮演，將文章中的故事內容表演出來。通過這些實踐性作業的布置，學生的積極性和主動性被調動起來，也更有利于學生理解文章知識內容。

2.從學生的認知水平出發，多布置一些符合學生心理的作業

小學生的語文知識水平不高，其認知能力也有限。在這種情況下，農村小學語文教師在設計作業時，需要從學生的認識水平出發，保證布置的作業更加符合學生的心理和需求，從而能夠將學生的感官調動起來，讓學生在愉快、輕松的氛圍中更好地完成作業。

例如，在完成部編版《牛郎織女》一課的教學后，教師在布置作業時，可以結合文章的內容，讓學生在學習文章生詞的同時，找一找相似的神話故事進行閱讀，并且寫出自己的讀后感。神話故事大多天馬行空，且故事內容比較有趣，符合小學生的年齡特性，使學生的閱讀興趣更高。在閱讀和寫讀后感的過程中，學生不但能夠掌握更多的生字詞，了解神話故事題材、寫作手法、結構等，還能鍛煉寫作能力，一舉兩得。再如，在教學《小英雄雨來》一課后，教師在設計作業時，可以讓學生觀看一些關于抗戰英雄的視頻，在觀看視頻的同時，使學生能夠更加真實地感受那個時代的場景，同時融入文章，理解抗戰英雄的偉大，知道現在的幸福生活來之不易。

3.從學生的年齡特點出發，引入創新性作業形式

在影響語文作業有效性的因素當中，教師對學生認識不足屬于主要因素之一。因此，農村小學語文教師要想提升小學語文作業設計的有效性，還要從學生的年齡特點入手，設計更多有創新性的作業。教師應保證作業形式的靈活性，讓學生保持新鮮感，抓住學生的興趣和注意力，提高作業效果。

教師在設計作業形式時，可以從簡單的書寫變為手、腦、嘴并用，通過聽、說、讀、寫的方式，實現作業形式的多樣化。例如，在教學部編版《難忘的潑水節》一課后，教師可以讓學生下載音頻資料，聆聽課文，在聆聽的過程中，嘗試描繪心中場景。

4.從學生的個性差異入手，注意語文作業的層次性

小學生雖然年齡小，但是依然存在比較明顯的個性差異。因此，農村小學語文教師在設計作業時，還需要尊重學生的個性差異，保證作業的層次性，從而使語文作業更具針對性。

例如，在教學部編版《金色的草地》一課后，教師在設計作業前，可以根據學生的反饋，將學生分為不同的層次，然后設計基礎性作業和拓展性作業。其中，基礎性作業可以設計為抄寫文章的生詞、摘抄自己喜歡的新詞，并將其寫在說話本上。拓展性作業可以設計為詞語歸類，找不同;分析植物的特征變化，記錄植物的成長，并在課堂上講述給同學聽等。學生必須完成基礎性作業，可以選做拓展性作業。

結? ? 語

綜上所述，在農村小學語文教學中，做好作業設計十分關鍵。因此，教師需要充分認識到作業設計的重要性，通過多布置實踐性作業、多布置一些符合學生心理的作業、引入創新性作業形式、注意語文作業的層次性等方式，更好地提高語文作業設計的有效性，進而提高學生語文學習的興趣和效率。

[參考文獻]

楊世蘭.談如何提高農村小學語文作文教學的有效性[J].現代交際：學術版，2017，25（12）：144-145.

作者簡介：龍紹嚴（1981.6—），男，廣西河池人，現任鳳山縣金牙瑤族鄉更沙中心校校長，中小學一級教師，2018年9月被鳳山縣人民政府評為優秀教研工作者。