基于產(chǎn)教融合的高職院校人才培養(yǎng)體系探究

李獻(xiàn)華

摘 要：高職院校擔(dān)負(fù)著我國高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的使命，目前正逐步形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求和現(xiàn)代化教育體系要求的人才培養(yǎng)體系。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式不僅有利于國家教育政策的落實(shí)，同時(shí)能夠滿足新時(shí)代對(duì)于人才發(fā)展的需求。本文通過對(duì)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系的探究分析，尋求合理有效的體系構(gòu)建和完善途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng) 體系構(gòu)建

目前，高職院校人才培養(yǎng)是以促進(jìn)就業(yè)為基本導(dǎo)向的。但是由于現(xiàn)階段高職院校與企業(yè)之間的合作不夠密切，培養(yǎng)的畢業(yè)生的能力與企業(yè)崗位的需求存在一定的差距。國務(wù)院辦公廳就此提出了深化職業(yè)教育改革的一系列建議措施，并明確指出，實(shí)施和推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要推行產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈之間的相互銜接。在當(dāng)前的新形勢背景下，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的推行能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、擴(kuò)大就業(yè)率。基于產(chǎn)教融合的模式構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，成為高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

一、高職院校構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的重要性

產(chǎn)教融合，通常是指職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)置的專業(yè)，積極自行開辦或與社會(huì)企業(yè)聯(lián)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)性辦學(xué)實(shí)體，學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)而言，實(shí)行產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，具有兩點(diǎn)比較明顯的優(yōu)勢和作用。

一是有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學(xué)生工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。職業(yè)院校通過多種方式興辦專業(yè)，并使之與教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生能夠有更多、更直接的機(jī)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力;可以使學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的方式，直接參與生產(chǎn)或經(jīng)營活動(dòng)，取得一定的報(bào)酬;可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，激勵(lì)他們在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，從而強(qiáng)化職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二是有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。目前，職業(yè)院校的老師大多是從高校直接招聘的。他們專業(yè)水平高，理論知識(shí)豐富，但缺點(diǎn)是知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高。學(xué)校通過自行或聯(lián)合興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，可以為廣大教師特別是專業(yè)課教師提供參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作能力的條件和機(jī)會(huì)，使他們做到將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)院校盡快建立起一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、高職院校構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的必要性

1.建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求

職業(yè)教育的發(fā)展趨勢表明，在當(dāng)前的新形勢下，必須從建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度來大力推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作。這是因?yàn)椋瑯?gòu)建具有鮮明中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必然要涉及多樣化職業(yè)教育模式的探索和嘗試，涉及突出就業(yè)創(chuàng)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)施，從而激發(fā)和引導(dǎo)全社會(huì)支持職業(yè)教育改革的熱情，主動(dòng)推動(dòng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和創(chuàng)新。正因?yàn)槿绱耍瑖鴦?wù)院及教育部才將產(chǎn)教融合視為職業(yè)教育發(fā)展的基本途徑和方式，用于深化職業(yè)教育教學(xué)的改革、推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并以此促進(jìn)職業(yè)院校主動(dòng)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人機(jī)制。只有在校企協(xié)同育人機(jī)制的深化進(jìn)程中，才能將合作企業(yè)的主體作用完全發(fā)揮出來。

2.高職院校與企業(yè)競爭力提升的要求

在產(chǎn)教融合模式下，高職院校需要與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，基于工作崗位的實(shí)際需求來進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，利用“職員+學(xué)員”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)到崗就能開始工作、工作就可以勝任崗位的人才。這樣就可以壓縮企業(yè)人才培養(yǎng)的成本與周期，并且促進(jìn)高職院校就業(yè)質(zhì)量的全面提高。

“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略中就明確提出了企業(yè)需要注重自主發(fā)展能力和核心競爭力的提高。這對(duì)于企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展也提出了新的要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，企業(yè)就需要利用人才訂單模式，開展與高職院校之間的合作，共同推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的有序?qū)嵤瑢?shí)現(xiàn)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研工作的有機(jī)統(tǒng)一，最終使院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才要求得到有效的銜接 。

三、基于產(chǎn)教融合的高職院校人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)分析

1.突出能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)體系中的主線和主導(dǎo)地位

高職院校人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新要基于高職院校的整體定位，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，將能力培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和主線，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為關(guān)鍵點(diǎn)，在能力培養(yǎng)上采用理論教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)一體化設(shè)計(jì)的模式，從而優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。

2.注重模塊化課程設(shè)計(jì)在課程體系構(gòu)建中的作用

在實(shí)施產(chǎn)教融合的過程中，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵還是要“解放思想”，要不斷深化人才培養(yǎng)模式改革、課程改革，要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，要在實(shí)踐中不斷完善育人體系。如構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，可以突破“讓學(xué)生在完成文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及基本技能的訓(xùn)練之后，再進(jìn)行專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)思路和模式，將原來分四個(gè)階段實(shí)施的四個(gè)模塊（數(shù)控機(jī)床基本結(jié)構(gòu)、工作原理，數(shù)控編程，模擬加工，頂崗實(shí)習(xí)）的主干課程，按照一體化設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行拆分和組合，形成能力主線、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的全新課程體系。

3.圍繞有效發(fā)揮校企雙主體協(xié)同育人功能，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

雖然高職院校的改革取得了一定成效，但是在課程體系、人才培養(yǎng)模式上依舊存在與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。其最主要的表現(xiàn)在于：校企之間合作的廣度與深度不足，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性與課程體系的構(gòu)建同企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，企業(yè)崗位的實(shí)際需求和專業(yè)人才的培養(yǎng)還沒有達(dá)成一致。所以就需要持續(xù)加大改革力度，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，提升就業(yè)質(zhì)量。

（1）構(gòu)建基于教學(xué)做一體化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)體系。高職院校應(yīng)基于職業(yè)能力培養(yǎng)這一核心，推進(jìn)理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式改革。針對(duì)職業(yè)崗位的素質(zhì)和能力需求，可以基于具體工作設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，努力構(gòu)建職業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并按照實(shí)際的工作流程組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，確保可以滿足“做中學(xué)、學(xué)中做”的基本要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的相互對(duì)接，讓理論、實(shí)訓(xùn)能夠與工作實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)一體化培養(yǎng)。這樣就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性的學(xué)習(xí)與成長。

（2）創(chuàng)新和完善“基本技能+專業(yè)技術(shù)+綜合能力”的實(shí)踐教學(xué)體系。如對(duì)于測控專業(yè)來說，基本技能模塊以專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為主體，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且要求學(xué)生重視核心課程，包括單片機(jī)原理、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)等對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容以及設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)則是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，要求學(xué)生在原有的能力基礎(chǔ)上掌握智能儀器、精密儀器等對(duì)應(yīng)的課程，能夠?qū)崿F(xiàn)小作品的獨(dú)立制作。綜合能力模塊則是基于綜合性設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)面對(duì)現(xiàn)場實(shí)際問題時(shí)可以進(jìn)行有效檢驗(yàn)。但是，對(duì)于這樣一個(gè)典型且相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體系，我們依然應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，使之更符合現(xiàn)代職教體系下產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系的新要求。

四、小結(jié)

總之，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速、高質(zhì)量的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了全新的要求。高職院校就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合市場與企業(yè)的需求實(shí)行教育教學(xué)改革，積極構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系，不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更多更好地為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)用型的高素質(zhì)技能人才，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）