機電一體化技術專業中高職課程銜接初探

陸強

摘 要：隨著國家對職業教育的重視，中高職課程銜接工作也成為當前職業教育的熱點之一，備受關注。通過對國內外中高職課程銜接的研究，不難發現，世界各國職業教育不管采用哪種教學模式，都是以課程銜接為其中高職的發展點，而我國在這方面卻有所欠缺，沒有從整個教育發展體系上進行通盤考慮。基于此，本文探討了機電一體化技術專業中高職課程銜接，闡明了機電一體化技術專業中高職課程銜接的重要性，指出了機電一體化技術專業中高職課程銜接過程中存在的主要問題，探討了機電一體化技術專業中高職課程銜接的相關策略。

關鍵詞：機電一體化技術專業 中高職 課程銜接

相關政策中明確指出，為了能夠真正適應經濟的不斷發展，需要對中高職課程進行有效銜接，只有這樣才能夠滿足社會發展需求。中高職課程銜接是構建現代教育體系的重要方法，也是實現中高職教育的核心內容，需要受到重視。

一、機電一體化技術專業中高職課程銜接的重要性

1.社會發展的必然需求

在社會發展過程中，對于中高職教育提出了更加嚴格的要求。在經濟發展過程中，經濟水平的不斷提升，使得生產方式發生非常大的變化，在這樣的情況下，就需要提升人才的自身專業素質。從教育發展方向來看，建設完整的職業教育體系是當前職業教育發展的關鍵，也是必然要求。在職業教育過程中，對其體系的構建一直都存在一些問題，不僅無法將中高職教育有效融合，而且還會使得教育內容不符合學生的未來發展和實際需求，這對于職業教育的發展有一定的影響。所以，構建正確的職業教育體系，成為當前社會發展的必然需求。

2.教育銜接的重要方法

中高職教育和中高職課程，這是完全兩個概念，中高職教育銜接所講的是教學整體，涉及范圍較廣，包括中高職教育的各方面。而中高職課程則是一種具體銜接，從這種情況來看，教育是為課程提供幫助的方法，而課程是保證教育的重要內容。

3.課程是職業教育的基礎

在職業教育發展過程中，內容就是課程，同樣來說，不管是在哪種教育模式下，課程都占據著不可替代的作用。而職業教育的發展，就必須從課程改革入手。課程也是構建學生能力的基礎，是學生能夠銜接工作和自身發展目標的重要方法，對其課程的改革，就是為了能夠讓學生更好地適應相應的工作，得到自己理想的工作。

二、機電一體化技術專業中高職課程銜接存在的主要問題

1.中高職階段的人才培養目標不明確

對于中職教育和高職教育來說，這是兩個有著很多相同點的教育體系，都是為學生的就業考慮。通過對其深入了解能夠發現，中職教育主要是培養學生的綜合能力，讓學生能夠具備生產、服務的綜合素質，通過對我國相關文件的內容了解能夠發現，高職教育主要是培養一線所需要的高素質人才。中高職的教育劃分過于模糊，高職教育無法有效地建立在中職教育上，這也就在一定程度上導致機電一體化技術專業課程不管是在中職教育還是在高職教育中較為相似，無法有效地利用課程。

2.文化基礎課程沒有與之配套

在中職學校發展過程中，特別重視對學生專業技能的培養，但卻忽略了學生的文化水平培養，導致學生自身文化水平較低，學校也沒有及時制定合適的文化基礎課程，這就導致中職學生的文化水平不足以滿足當前社會對于人才的要求，在進入到高職院校后，無法適應高職院校的實際需求。而且，高職院校的課程大多都是為普通高中生所設計，對于基礎知識課程的要求較高，一些中職學生在學習過程中比較吃力。高職院校為了能夠摸清學生的知識水平，會在學生剛入學的時候進行考試，利用這樣的方法來了解學生的實際情況，這樣就會在一定程度上打亂高職院校的人才培養計劃，進而影響高職人才培養水平。

3.中高職課程內容重復嚴重

通過調查能夠發現，中職和高職之間對于機電一體化的課程設計較為相似，而且課程的目錄名稱重復率也比較高，不同之處是高職院校的課程要多于中職院校。此外，中高職課程內容重復較多。通過了解發現，這些課程不僅目錄相同，而且內容也一致，對于學生的學習要求并沒有太大的區別。中高職學生的教學目的基本一致，都是培養技能型人才，無法將中職和高職區別劃分。例如，在中高職教育中存在的機械制造加工設備操作，都是讓學生能夠掌握機械制造加工設備基本工作原理、機械制造加工設備安全操作規程、穿戴勞動防護用品，做好防護措施、設備啟動前的檢查準備工作、啟動機械制造加工設備、設備運行注意事項，并能判斷機械故障及具備簡單應急處理能力。這樣也就能夠看出，中高職院校的課程要求大致相同，不僅浪費學生的時間，還浪費了大量的資源。

三、機電一體化技術專業中高職課程銜接的策略

1.明確中高職人才培養目標

要想正確地銜接課程，就需要先明確培養目標，職業教育作為培養人才技能的一種教學模式，要以相應的規律來穩定發展，對于中職教育來說，應該提升學生的經驗技能，而對于高職教育來說，則是讓學生能夠充分掌握相應的策略。在這過程中，高職需要以中職為基礎，是不同層次的教育模式。對于中高職課程的銜接，并不只是簡單地將中高職進行疊加，而是在兩者和諧發展的基礎上，能夠對人才進行有效培養。所以明確中高職人才培養目標，是真正實現中高職課程銜接的基礎。

2.制定專業教學計劃

中高職院校應該相互交流，對于機電一體化技術專業的實際市場人才需求進行調查，進而通過這樣的方法來制定更加合理的教學方案，形成中高職互相銜接的課程教學體系。首先，應該明確中高職課程內容，從不同層次入手，研究中職教育和高職教育的培養目標，進而分清不同技能人才之間的界限，然后根據中高職學生不同的能力、知識、素質等實際情況配備相應的課程內容，保證課程內容合理。其次，要根據中高職的不同層次，在課程內容設計上的深度也要有所不同，應該有著明確的學科界限。最后，在課程內容上，要注意中高職課程內容的重復情況，真正地迎合時代的發展，將新技術融入課程內容。

3.統一編寫教材

想要實現中高職課程的有效銜接，就應該從教材上入手，編寫更加明確的中高職課程教材，這是能夠更好實現中高職課程銜接的有效方法。首先教材應該根據我國相關規定來進行編寫，這樣才能夠更好地把握尺度，其中可以注重對學生的實際情況進行了解，之后再編寫。其次，應該打破傳統內容，進行模式化的編寫，這是未來發展的趨勢，要保證各項目不會出現重復。最后，要對教材內容進行有效整合，選擇其中具有深意的教材內容，將真正符合實際情況的內容編寫到教材中，這樣才能夠更好地符合中高職課程銜接需求。

四、小結

總而言之，在進行中高職課程銜接過程中，需要做好相應的銜接工作，對其課程內容、教材進行有效整合。只有從多方面進行考慮，才能夠保證中職學校課程和高職學校課程的更好聯系，這也是能夠為社會輸送優質人才的一種重要方法。

參考文獻：

[1]陳中瑾.“3+2”中高職銜接機電一體化技術專業教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（15）.

[2]成詠華，牛彩雯，王震生等.機電一體化技術專業中高職課程銜接的研究——以機械制圖課程為例[J].課程教育研究，2018（14）.

[3]張豪，孫健，王靜.機電一體化技術專業中高職課程銜接研究[J].職業，2018（8）.

[4]張國祥，孫健，張豪.產業技術論視角下中高職銜接課程內容研究——以機電一體化技術專業部分核心課程為例[J].職教通訊，2018（4）.

[5]付曉軍，向貝，馮邦軍.中高職銜接背景下機電一體化技術專業教學質量保障體系研究[J].科教導刊（下旬），2018（1）.

（作者單位：江蘇省惠山中等專業學校）