小學體育教學培養(yǎng)學生抗挫力的分析

陳錦勝

摘? 要：在素質(zhì)教育新形勢下，教育領(lǐng)域教學工作者的教學手段不斷更新，逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，越來越多的注重學生綜合能力的發(fā)展。現(xiàn)階段的小學生，生活在幸福和平的年代，一直沒有什么挫折出現(xiàn)在他們成長的過程中，因而抗挫折能力比較弱。本文主要針對小學生的抗挫折能力進行了分析，提出小學體育教學中培養(yǎng)學生抗挫折能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學體育? 抗挫力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0125-02

Abstract： Under the situation of quality education， the teaching methods of teaching workers in the field of education are constantly updated， gradually changing the traditional teaching mode， and paying more and more attention to the development of studentsundefined comprehensive ability. At this stage， primary school students， living in the era of happiness and peace， do not have any setbacks in the process of their growth， so the ability to resist frustration is relatively weak. This paper mainly analyzes the anti-frustration ability of primary school students， and puts forward the concrete strategies of cultivating studentsundefined anti-frustration ability in primary school physical education teaching.

Key Words： Strategies for the cultivation of frustration; Resistance in; Primary School physical Education

隨著教育課程的不斷改革，教育教學領(lǐng)域逐漸要求注重學生的全面發(fā)展，社會各界越來越注重小學體育教學，越來越注重小學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。在當下體育教學中教師主要鍛煉學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，將兩者相結(jié)合，提高學生的抗挫能力，區(qū)別于傳統(tǒng)教學中只注重學生身體素質(zhì)的教學理念。然而現(xiàn)今的體育教學中還存在著一定的不足，教師傳統(tǒng)觀念深重，對于現(xiàn)代教育理念在思想上認識上不足，太過注重學生體育技能的培養(yǎng)，忽視了學生心理素質(zhì)的提升，對學生的全面發(fā)展造成了阻礙。因此教師要對現(xiàn)代教育理念有正確的認識，在體育教學中要從學生的抗挫能力出發(fā)，幫助學生樹立正確面對挫折的理念，促進學生思想意志力的提高[2]。

1? 教學內(nèi)容設(shè)計要具有科學性，優(yōu)化學生抗挫能力

科學設(shè)計教學內(nèi)容就是要將對學生抗挫能力的培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。教師在體育教學過程中，要重點將培養(yǎng)學生抗挫能力的教學內(nèi)容凸顯出來。例如，在講授長跑運動時，要根據(jù)學生的學習能力、學生的耐力、身體承受能力等，交給學生正確的方法，以此來鍛煉學生的意志力和耐力。

2? 教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，滲透挫折教育

情境教學法是教育教學中重要的教學方法之一，特別是在新型的教育理念下受到教育工作者的重視和認可，對學生的能力的培養(yǎng)具有重要的積極作用。因此，在教育教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，給學生營造一個體育教學的氛圍，逐漸將挫折教育滲透到學生的思想中，潛移默化地提高學生的意志力。例如，教師在教學生200m賽跑時，教師可以先給學生做一個示范，營造一個教與學的教學情境。教師在200m賽跑時，教師可以在中途的時候假裝摔一跤，之后自己又再爬起來，給學生呈現(xiàn)一種“即使摔倒了，也決不會放棄的體育精神”，讓學生可以在這種情境中，感受到教師那種無所畏懼的精神，從而潛移默化地影響學生，讓學生可以在不知不覺當中感受到這種精神傳遞的力量。學生的成長中總是受到教師的熏陶，學生通過對教師的體育活動的感受，在日后的體育教學中，學生也會像教師一樣，為了自己要追逐的目標，而不斷前進。教師這種教學模式在不知不覺當中，既可以將學生的體育教學目標完成，又能夠從中滲透抗挫折教育的知識，讓學生的抗挫折能力不斷提高。

3? 開展實踐體育活動，培養(yǎng)學生抗挫意識

實踐是檢驗真理的唯一標準，一定的實踐活動可以將學生抗挫折的意識走在正確的方向。因此，在體育教學中，教師可以開展相應的實踐活動，讓學生可以在實踐中進行鍛煉，逐漸培養(yǎng)學生的抗挫意識[2]。例如，教師可以在學校開展一些競賽，如拔河比賽，教師把學生分為2組，哪組贏得比賽，就可以獲得獎品。拔河比賽是鍛煉學生團結(jié)能力和身體素質(zhì)的比賽，在比賽的過程中，教師要組建一些啦啦隊，來幫他們助威，讓他們可以在實踐的過程中具備一定的思想動力，增強團結(jié)意識，在中途想要的放棄的時候，可以憑著大家給他們的加油聲而不斷樹立堅持的意識。比賽總會有輸有贏，教師對于贏的一方，可以鼓勵他們再接再厲，對于輸?shù)囊环娇梢越o他們一些話語鼓勵，由此，讓學生在比賽的過程中可以體會到成功和喜悅，感受到悲傷和歡快，不管是什么結(jié)果，都要讓學生可以有一個正確的態(tài)度去面對，讓學生可以形成一個積極向上的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生抗挫意識。

4? 教師要利用各個學科，培養(yǎng)學生對抗挫力的認識

小學生現(xiàn)階段年齡比較小，對事物的認識比較淺，思維還沒有形成，不能理解抽象事物表達的深刻意義，因而思考也沒有多層次化。教師在體育教學中可以貫穿其它學科，從其他的學科知識中幫助學生正確理解抗挫能力，加強他們對抗挫能力的認識[3]。可以結(jié)合語文學科，通過一定的抗挫知識的素材，在體育教學中經(jīng)過精心設(shè)計，引出語文知識，如小學語文《司馬光砸缸》的課文，這個孩子憑著自己的沉著冷靜救出自己的小伙伴，拯救了一個孩子。體育教師可以利用司馬光的故事，將其引入到體育教學中，讓學生知道司馬光面對挫折，可以保持沉著冷靜的心理，如此才能使自己的伙伴免于災難。教師借助語文知識，讓學生對抗挫能力有了一個具體的理解，他們可以借助這個故事更加深入地理解抗挫能力，從而可以給予學生一定的影響。學生在司馬光的影響下，在不知不覺中培養(yǎng)了抗挫能力，使學生可以在未來不斷進步。

5? 結(jié)語

綜上所述，小學生抗挫能力的培養(yǎng)越來越重要，對學生積極的人格有重要的影響。教師要在新型的教學理念下，緊跟時代的步伐，運用正確的教學方式，將抗挫能力的培養(yǎng)融入到教學內(nèi)容、課堂情境、實踐體育活動以及各個學科知識中，學生在抗挫教育的影響下，可以正確理解抗挫知識，逐漸讓學生可以樹立抗壓的意識，提高抗壓的能力。促進自身綜合能力的發(fā)展，不斷提高體育教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 常可強.小學體育教學中培養(yǎng)學生抗挫力存在問題及分析[J].卷宗，2017，5（12）：105.

[2] 劉亮，杜敏.小學體育教學中培養(yǎng)學生抗挫力的實踐研究[J].當代體育科技，2016，6（11）：63.

[3] 許云豐.淺談小學體育教學培養(yǎng)學生抗挫力的探究[J]. 當代體育科技2018，32（6）：122，124.

[4] 徐洪杰.淺談小學體育教學培養(yǎng)學生抗挫力的探究[J]. 新課程（小學），2017，5（5）：151.

[5] 劉亮，杜敏.小學體育教學中培養(yǎng)學生抗挫力的實踐研究[J].當代體育科技，2019，6（11）：67，69.