體育表演專業文化內涵研究

江山

摘? 要：本文針對體育表演專業內涵進行研究，結果表明：其核心是體育與表演藝術相融合的精神，是人們在體育表演藝術的實踐活動中，由專業理念的倡導、實踐、提煉和升華，獨特的價值判斷和理性訴求所形成的精神，體育藝術人文素養是專業文化內涵核心與專業建設起點。價值觀、象征物和行為方式由核心向外主要共同構成體育表演專業文化的要素。共有性、融合性、多樣性和發展性是體育表演專業文化的基本特征。體育表演專業文化在表現上存在差序格局，多元并存、各具特色，體育表演專業文化對體育文化與藝術的雙重依賴與突破。通過體育表演特色課程建設培養學生文化自覺意識;創設課內、外相結合的實習實訓的教學體系提升學生綜合素養;以特色鮮明的體育藝術作品為載體增進對體育表演專業文化的認同;健全有形的制度推進體育表演專業文化特色的形成等方式以促進體育表演專業文化的傳承與創新。對藝術的依賴是體育表演文化核心和內涵的凝練需求。作為交叉型的新專業，尚處在一個不斷完善和發展的過程中，獨立是最終的目的，要做到兼容并蓄形成自己獨特的專業文化內核。

關鍵詞：體育表演? 專業文化? 文化內涵

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0239-03

專業建設是高等教育以質取勝的重中之中。專業文化指專業所具有的思維模式、知識技能體系、情感態度、行為范式和傳承方式的總和，是本專業師生圍繞培養目標而共同遵守價值取向和內在精神，是專業長遠發展的核心問題。培育具有特色的專業文化體系是在專業培育和發展過程中必須解決的基礎理論與實踐問題，具有不可替代的地位和作用[1]，是專業建設的靈魂。

體育院校的表演專業（下稱體育表演專業）是體育與藝術交互融合產生的新專業，全面提升體育表演專業教育教學質量，需要挖掘體育表演專業的文化內涵并運用到相關教育教學活動中，使其真正成為富有生命力的新興專業。本文從專業文化內涵的角度探討體育表演專業文化內涵、表現與創新。

體育表演專業文化內涵是專業發展的“精神內核”，參與專業發展的全過程，支撐著專業的外部風格和生命力。從專業發展規律來看，文化建設是源泉，為專業提供源源不斷的動力。專業文化內涵建設不僅是專業發展程度的標志，也是專業進步的基礎和力量源泉，先進的專業文化可以促進專業自身的長遠發展，促進專業的交流、融合和創新，推動專業不斷完善，聲名遠揚。

文化的形成需要時間，專業文化研究需要深入探討。體育表演專業自2003年開辦，經歷16年建設發展，逐漸形成自身的價值取向和思維方式。然而，目前對體育表演專業文化內涵的研究還處于起步階段。研究發現，關于體育表演專業文化內涵研究目前幾近空白，體育表演專業文化問題也一直困繞、焦慮著從事體育表演教育的人們，因此迫切需要我們從內部挖掘，抓住專業建設的文化精髓，提煉文化核心、獨特的專業理念與特征。

1? 體育表演專業文化內涵解析

專業文化是一個抽象又復雜的綜合體，對專業的發展建設起引領作用。體育表演專業文化內涵的挖掘程度衡量著專業生存與進程，是檢驗專業發展水平的重要標志，同時也是教育者審視自身整個專業在高等教育系統中的生存狀態時，開始突破以往體育類專業的概念和范疇，從純粹體育技能教育轉向體育藝術教育文化實踐內在和自我生成轉向。

1.1 體育表演專業文化的核心

體育表演專業文化是體育表演專業獨特的文化蘊涵、辦學理念和價值體系的根本體現，反映了專業理想、價值追求與使命責任，從而對這一群體的目標、定位和行為方式起著強烈的驅動作用[2]。體育表演專業文化是以全體成員為主體，不斷積累和創造的，以高等教育為基礎，區別于其他專業，是以實現體育表演為目標的，是融合體育與表演藝術的精神、物質與財富的總和。廣義的體育表演專業文化指體育表演專業建設過程中產生的一切精神和物質產品，以及與體育表演活動相關的物質和精神能力。體育表演專業文化不能脫離體育表演本身，是體育與表演藝術的融合，從而營造一個文化內涵豐富、特色鮮明的專業文化。它包含文化形態、文化底蘊、體育與藝術的權威知識。其核心是體育與表演藝術相融合的精神，是人們在體育表演藝術的實踐活動中，由專業理念的倡導、實踐、提煉和升華，獨特的價值判斷和理性訴求所形成的精神，體育藝術人文素養是專業文化內涵核心與專業建設起點，在人才培養中發揮重要作用。

1.2 體育表演專業文化的要素

構成體育表演專業文化的要素，由核心向外主要有三個方面。第一，價值觀，即專業精神，體育表演專業的全體人員所認可的意識形態和共同遵守的規則。第二，象征物，如特色鮮明的體育表演代表作品、具有專業特色和深厚文化底蘊的作品等展現體育表演專業所營造的環境氛圍。第三，行為方式，指本專業教師、學生所表現出來的行業方式，體育表演專業文化對全體成員的影響和熏陶，最終表現在行為方式上。行為方式是專業文化明確、集中、外顯的體現，也是各學校專業特色的直接表達[3]。

1.3 體育表演專業文化的基本特征

1.3.1 共有性

體育表演專業文化的基本特征，是各體育院校開設體育表演專業的共有的概念、價值觀和行為準則，它是體育類藝術專業管理者、師生等集體所接受的共同標準;共有性使體育表演專業區別于其體育類或藝術類相關專業，是專業特色的表現。共有性使全國各體育院校的體育表演專業形成文化統一體，體育表演專業存在的才有獨立的生存空間。

1.3.2 融合性

體育表演專業文化的顯著特征。融合性表現在看似不同的體育與表演藝術不同元素間的接觸、交匯，是體育與藝術在發展進程中主動聯系，相互滲透、揉合的產物，其專業文化必然融合體育與表演藝術而形成，融合性是體育表演專業文化的顯著特征[4]。

1.3.3 多樣性

文化發展本身是多樣的，體育表演專業根據各院校的特點建設而成，必須帶有地方的特色，還有各院校師資力量、學校環境因素等，體育表演專業文化包容多種文化形態的存在，使其既具有統一性又各具特色。多樣性保證了專業文化繁榮，有利于體育表演專業的延續發展。

1.3.4 發展性

專業發展是一個動態過程，隨著社會經濟發展，科學技術進步、藝術的絢爛多姿，體育表演專業需要不斷更新、充實完善，相應的專業文化也在吸取時代精神，豐富內涵、轉換和革新原有的形式與運作軌跡[5]。對舊文化有所揚棄，對新文化因子選擇性接受，從而實現專業文化本身的覺醒。

2? 體育表演專業文化的表現

2.1 體育表演專業文化的差序格局

十年坎坷，十年輪回。體育表演專業自2013年進入第二個發展十年期。專業建設者們逐漸認識到專業文化建設的重要性[6]，對于次新專業而言，每個學校在建設專業的時候都根據自己的特色、師資水平、地域特征及對體育表演內涵的理解進行教學各部分的設置。這樣的差序格局是專業建設者在“摸著石頭過河”，找尋蘊藏在專業文化中的內核，并逐步形成各具特色的行為范式，從完全體育的競賽走向體育藝術相結合的表演，從長期約束創新的“技術決定論”，走向多元并存。由于各體育院校的地域、學科、校園文化存在差異，高校的體育表演專業文化也各具特色。各學校結合自身特點，確定專業文化定位，并將其貫穿到專業建設各個方面，充分體現學校特色、學校人文精神、表達文化內涵，營造具有學校特色的專業文化。

2.2 體育表演專業文化對體育文化與藝術的雙重依賴與突破

體育表演專業因其產生的根基是原體育類相關專業，因此在基礎設施、課程和師資隊伍等方面依附于原有體育學的相關專業，體育表演新專業的文化形成深深受到體育專業文化的影響，在價值觀、行為方式等多方面深受體育專業文化的影響，更重要的是體育院校學生培養的“思維定勢”通過培養方案、課程設置、教學指導思想等各種渠道影響著新興的體育表演專業。體育專業成熟的專業建設經驗為新專業建設帶來便利的同時，新興的體育藝術交叉型專業勢必突破原有專業文化的慣性，創造新發展空間。

雖然植根于體育院校，但體育表演專業的核心在于體育藝術精神，是體育現象的藝術呈現，是體育現象的審美評判，是體育活動的藝術觀照，因此對藝術的依賴是體育表演文化核心和內涵的凝練需求。作為交叉型的新專業，尚處在一個不斷完善和發展的過程中，獨立是最終的目的，要做到兼容并蓄形成自己獨特的專業文化內核。

3? 體育表演專業文化的傳承與創新

文化是活的，是隨著社會的發展不斷發展變化。專業文化也是隨著專業的發展而變化發展的，不斷創新發展的文化使專業更生機勃勃。文化創新是一種自覺行為，體育表演專業建設的是從體育表演專業文化內涵的核心為基本出發點，通過一系列的措施方法，使之自身不斷豐富更具吸引力，從而實現其社會價值的不斷提升。專業文化雖然是隱性的，但可以通過各種載體投射出來，培養計劃、課程方案、實習實訓、表演作品、制度引導等方式都是其文化創新的基本方式。

3.1 通過體育表演特色課程建設培養學生文化自覺意識

文化自覺概念由費教通先生提出，它指生活在一定文化中的人對其文化有“自知之明”，明白他的來歷、形成過程、特色和發展趨向，以及在此基礎上的自我覺醒、自我創建。文化自覺是一個艱辛的過程，關鍵是激活主體。體育表演專業的師生們應站在專業文化傳承與創新的前沿，要充分釋放以專業為載體的創造精神和進取精神。專業文化生存和發展取決于本專業的師生，因此，提升本專業師生的文化自覺意識，進而促進他們的行為方式、價值定位已成為專業文化建設的關鍵。通過提出知識的現實來源和應用，教師可以引導學生體驗專業思維的真實過程，營造強烈的專業學習氛圍，激發學生對專業的明確興趣，培養探索和創新精神[7]。使學生在潛心學習專業知識、技能的同時，自覺接受專業文化的教育，在和諧觀念的指導下，不斷提升藝術素養、陶冶情操;另一方面，大多數學生身上所體現出來的創造精神又不斷豐富著專業內涵。

專業文化建設是以課程建設為著力點。課程是實施人才培養的具體單位，它是漸進、協調和整體的。體育表演專業的課程建設對體育表演人才的培養起到重要作用。課程建設是一項復雜的系統工作，涉及到師資、辦學軟硬件及學校的方方面面，要以培養目標為依據、結合專業特點、辦學層次、招生規模和各門課程在整個培養計劃中所處的地位，制定課程建設目標，優化和改革整體結構[8]，注重知識、能力、質量協調發展的主線，構建、豐富新的課程體系[9]。

3.2 創設課內、外相結合的實習實訓的教學體系提升學生綜合素養

綜合素養是專業實踐的核心，提升學生綜合素養是體育表演專業建設是首要任務，是實現體育與表演藝術相融合的集中體現，是培養社會合格人才的需要。體育表演專業人才的綜合素養包括良好的身體素質、社會素質和健全的心理素質，其中良好運動技能與藝術修養、藝術表達相結合的能力是重中之中。體育表演人才的實踐性特征非常突出，構建教學體系時要強化學生綜合素養的培養，兼顧運動技能與藝術修養，培養體育的藝術表達為實踐教學的側重點。在教學環節中穿插大量的實踐環節，更重要的是將這種“課堂”放置于各種社會活動和行業實際工作中，在實訓體現中培養創新思維、豐富藝術想象和藝術感受力，提升技藝。

3.3 以特色鮮明的體育藝術作品為載體增進對體育表演專業文化的認同

認同是一種意向性反應。對專業文化的認同是對專業集體意識和價值觀的認可，對體育表演文化認同感是創新的必要前提。對體育表演專業文化的認同幫助學生找到所屬文化的歸屬感及內心的承諾。文化認同與所從事的活動密切相關。優秀的體育表演藝術作品具有美的特質，構成藝術審美的前提，不僅打動人心，而且培養人的審美感受;通過對作品的賞析進一步理解體育表演的內涵與意義，更重要的是通過人體運動與表現來塑造運動的藝術形象，傳達情緒、情感，從而表現體育活動中的藝術現象，乃至社會生活的方方面面。另一方面，當學生的技術技巧掌握達到一定水平時，人的內在修養和文化內涵成為作品藝術風格高低的關鍵。因此體育表演必須把運動技能培養同人文教育、藝術教育相結合，全面培養，對作品的文化背景、價值觀念、口味旨趣、道德追求深入理解，從而在體育表演中保持文化基因。

3.4 健全有形的制度推進體育表演專業文化特色的形成

專業文化形成需要長期歷練，是一個艱苦的過程。體育表演專業文化建設的初期會有很多沖突和不和稭現象：既得不到體育人的認可，也得不到藝術人的認可;對體育藝術作品的評價莫衷一是。因此迫切需要制度進行規范和規定。制度將把文化滲透到管理過程中，慢慢形成專業人員的行為準則，在系統實施過程中，教師和學生逐漸將系統規定的東西內化到內心，完成了外在系統到內部認知的轉變過程，慢慢形成專業價值標準、共同精神力量和專業師生的追求[10]。制度帶有制約性，是顯性、剛性而逐漸形成的文化則帶有自發性，是隱性、柔性，制度的建立體現了專業管理的科學性和思想的導向性。

4? 結語

作為一種新興專業文化，體育表演專業文化，一旦在學校發展過程中，形成便會成為組織成員普遍接受的價值觀念和行為準則，這是該專業賴以生存的組織精神，并為專業創造價值，形成競爭力。以培養方案、課程體系、體育表演作品等為載體挖掘體育表演專業文化的內涵，搭建提升學生綜合素養、作品文化底蘊、專業建設整體思路的平臺。文化不是靜態的過程。對于體育表演專業而言，專業文化剛剛形成，仍處于不斷變化發展鞏固之中，體育表演工作者們應充分認識到文化的作用，以發展的眼光，廣泛吸收中外體育、藝術教育的先進理念，不斷豐富體育表演專業的內涵。

參考文獻

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