合作式教學在初中音樂教學中的應用

周秀月

摘要：新課標的落實，讓初中音樂的教學發生了前所未有的變化。合作式的音樂教學不僅突顯了學生的中心地位，還為學生營造了快樂向上、努力進取的學習氛圍，更進一步拉近了師生距離，建立了融洽的課堂關系。鑒于此，本文從初中音樂教學的實際出發，就合作式教學的應用方式做簡單分析，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：合作式教學;初中音樂;音樂教學

引言：

初中音樂合作式教學，讓學生之間互幫互助，團結協作，一起感受、欣賞和交流音樂作品，師生之間互動頻繁，共同融入在活動當中，讓音樂的教學氛圍變得濃烈和和諧。

一、合作式教學對初中音樂教學的積極意義

（一）為學生創造了不可多得的課堂實踐機會

傳統的音樂教學中，教師采用的都是大班制的教學。在這個教學過程中，只有個別的積極學生會有自我展示的機會，大部分學生參與課堂的唯一方式就是與教師一起合作演唱，所以很多學生的獨特的才華就會被埋沒，當然，學生們的演唱不足也容易被忽視。但是合作式的教學方式，給予了每個學生在組內輪流演唱的時間和機會，也給予了每個學生傾聽和表達的機會。這樣學生在演唱過程中的優點和缺點全都暴露出來，有利于及時發現自我。由此可見，合作式教學對學生音樂實踐的重要性。

（二）合作式教學讓鍛煉了學生的音樂自信心

以往的音樂教學，課堂的自我展示基本上都是音樂天賦不錯的學生，而教師也會對這些學生重點培養，導致其他學生自我表達的機會很少。但是合作式教學會減少這種情況的發生，小組內學習的過程中，學生合作、傾聽和演繹能力都得到了有效的發揮，而且組內展示可以為所有學生積累學習和表演經驗，可以克服學生的自卑心理，從而讓所有學生的自信心提升。

（三）合作式教學激活了學生的興趣細胞

興趣是學生音樂學習最好的老師，學生只有對即將學習的音樂知識有興趣，才會積極思考并全身心的投入到音樂學習當中。從實際的教學經驗來看，不是所有的音樂作品都會吸引學生的注意力的，這給教師教學帶來了難度，有限時間內如何滿足學生的喜好，才是音樂教學考慮的問題。而合作式教學完美了解決了這個問題，讓音樂合作的效率會更高。在合作當中，學生選取共同興趣的音樂作品，學習分享、積累和感受，從而增加自身對音樂學習的興趣。

（四）合作式教學提升了學生的音樂綜合能力

合作式教學的時候，音樂教學課堂，不僅呈現出了教師教學生的現象，還出現了學生教學生的現象，合作式教學，讓學生學習的距離感縮小，對問題的理解能力提升，解決問題的主動性和積極性提升，無論是學生之間，還是師生之間，都是平等的探討和交流關系，這讓學生對知識的掌握更加深刻，也讓學生的音樂能力能夠得到提升。

二、合作式教學應用在初中音樂教學當中的具體方式

（一）教師合理分組

初中音樂合作式教學，需要教師保證分組的合理性。在合作教學中，學生和教師進行討論，學生與學生之間進行交流，可以探索到和音樂相關的深層次內容，從而增加學生對于課堂教學任務的感知能力。比如在新歌曲的教學當中，教師演示完之后讓學生以就近的方式分組學習，學生在組內練習，掌握歌曲的演唱要領，然手跟同組組員交流和探討，學習的興趣和積極性就會增強，學習的進程也會加快，這樣才是將合作式教學的作用發揮到了極致。在這個過程中，教師也要鼓勵學生自主發言，說出自己對新歌曲的練習感悟和看法。

（二）營造良好的合作氛圍

初中音樂的合作式教學，教師還需要做好音樂的課堂氛圍創造，給學生一個愉悅、熱烈的活動課堂，滿足學生的交流和分享以及展示自我的需求。不僅如此，教師還要不斷的培養學生去主動參與課堂，要根據學生的表現去合理評價學生的行為，不要一味的否定學生，以免增加學生的心理自卑，也不要一味肯定，以免增加學生的心理自負，也不要以偏概全，忽略了學生的整體學習優點。比如在教學開始之前，教師可以告訴學生優秀者可以有一定的獎勵，可以獲得成績加分，讓學生產生一定的勝負心。然后在教學的時候安排合理的音樂活動，讓學生分小組進行排練，學生排練的過程就是融入團隊的過程，也是增加學生積極交流和溝通的過程，更是學生理解和掌握音樂知識的過程。

（三）精選教學內容

教學內容是學生學習的關鍵，教師在教學的時候，除了選擇教材內容，也需要將流行歌曲作為初中音樂學習的輔助內容。選材把握一個方向，對學生身心有利即可，當然也不能偏離初中音樂教學的重心。教師選材依據學生心理和流行趨勢，對學生引導教學。比如《陽關三疊》的學習，既有古典韻味，又有現代色彩，既讓學生感受了古典的久遠，又讓學生體會了現代的流行，也讓師生關系更加緊密。

（四）課堂內外結合起來

初中學生音樂學習方面的能力不一定非要在課堂上全部完成，在平時的生活中也可以獲得豐富的學習經驗。一般情況下，教師用在課堂上的時間，對學生來說，只是簡單的理論知識教育，但這卻忽略了課外活動的重要性，音樂學習在日常生活中處處可以，教師利用課外活動可以使學生更快的接受音樂帶來的情境。教師可以讓學生分組合作，利用網絡、媒體等等信息交流的手段獲得各個小組和組員所需的音樂素材，比如可以收集和熟悉知名人士的音樂創作和背景材料，這樣在上課的時候學生就有了研究素材，也可以根據自己選取的材料講解本組的特色音樂內容，從而增強學生之間相互合作和協調的能力。初中音樂教學是學生藝術素質培養的重要學科。因此，在音樂教學中，教師應該將合作教學的精華和重點進行整理，在為學生創造穩定學習環境的同時，并且合理的規劃課堂，可以讓學生自主的表達意見，積極參與，從而改變傳統的教學方式，增加學生之間的合作能力，從整體上提高學生的音樂能力。

結束語

總之，在初中音樂這門藝術課程的教學上，教師要從學生的學科素養方面考慮，在教學的時候，以合作式的教學方法力求創新和突破，將創新作為音樂教學的重點和目標，并結合實際的音樂教學經驗以及教學精華，為學生創造穩定、有效的教學情境，以此來鼓勵學生的音樂學習積極性和音樂創新的能力，這樣學生才能領會到音樂的魅力。

參考文獻：

[1]饒海.合作式教學在初中音樂教學中的應用[J].新課程（中），2014 （10）：46.

[2]李娣.淺談初中音樂教學中小組合作學習模式的運用[J].課程教育研究，2015 （09）：196.