核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

王世錢

摘要：高效課堂的構建是新課程改革方案中的重要目標，高效的初中數學課堂，能夠促使學生更好地吸收知識，能夠減輕教師的教學壓力。同時，教師還要看到學科核心素養的重要性，并在制定教學環節時，有意識地滲透相關內容，促使學生可以完成高質量的學習活動。對此，本文將結合實際，對核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略進行簡要論述。

關鍵詞：核心素養;高效課堂;初中數學

要想使初中學生們的數學學習效率更高，教師要精心開展備課，引導學生進行課前預習，還要為學生營造輕松氛圍，調動其學習興趣，同時還要通過構建合作學習小組，來培養學生的思維品質，從而發展學生抽象能力、邏輯推理與交流、建模能力與反思、運算能力、幾何直觀和空間想象、數據分析與知識獲取能力等綜合素養。

一、教師精心備課，學生開展自主預習

高質量的課堂，需要教師能夠有效規劃課堂節奏，分配好課堂時間，對此，教師要在課前精心備課，制定出明確的教學目標，設計出切實可行的教學環節。首先，教師需要“備教材”，也就是對教學內容進行全面分析，找到教學重難點，并據此設計出針對性的授課方案。同時，還要“備學生”，教師要把學生的數學學習能力、綜合水平了解清楚，才能使教學環節更加順利流暢。此外，教師還要引導學生們開展自主預習活動，俗話說，凡事預則立不預則廢，學生們在課下對所學內容進行預習，并找到問題，并在課上進行重點攻克，能夠使數學教學效率更高。

比如在學習《整式的運算》這部分內容時，教師要在預習活動中，明確本節課的教學目標：使學生通過探索整式的運算法則，理解整式運算的算理，進一步發展觀察、歸納、類比、概括等能力，發展有條理的思考及語言表達能力。同時制定出教學方法和教學環節：運用引導式和歸納式教學法，帶領學生們通過復習、練習和討論等環節完成本節課學習。學生在預習過程中，可以對整式的運算定理進行初步探究，并做一些簡單的練習題，通過練習，歸納自己不明確的知識點，然后帶到課堂中來，重點聽教師講解，進而達到解決問題的目標。

二、激發學生興趣，營造輕松課堂氛圍

興趣是最好的老師，當學生們獲得了對數學學習的濃厚興趣，才能積極參與到課堂活動中來，并和師生形成良好的互動模式。高質量的數學課堂需要學生們熱情地參與，積極地互動，對此，教師可以制定激趣策略，引導學生感受數學學習的樂趣，使其身處一個輕松的氛圍中，高效吸收數學知識。

例如在學習《可能性》這一課時，為了讓學生經歷“猜想—實踐—驗證”的過程，培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的 判斷和推理能力，同時感受到數學和生活的練習，迸發學習數學的興趣。教師可以引入一些趣味游戲活動，比如：小組合作摸球。游戲規則如下：盒子中有黑、白兩種顏色的玻璃球，每個小組的盒子里裝的玻璃球數是一樣的，小組4人或6人輪流摸一個玻璃球后進行記錄，再放回去搖勻，重復20次，學生將每次摸出的玻璃球的顏色進行記錄。然后組織學生根據記錄，說一說自己的發現。通過這樣的教學環節，可以使學生們初步感受事件發生的確定性和不確定性。經歷了這樣的游戲活動，學生們會產生對數學的興趣，并在輕松有趣的氛圍下開展數學探究活動，接下來，教師再進行提問，學生們的探索動力會更加強烈，整個數學課堂的質量也會隨之提高。

三、注重以生為本，培養學生思維品質

發展學生思維品質是提高學生核心素養的重要途徑，為了打造高效的數學課堂，教師要重視發揮學生的主體地位，并通過引入問題、帶領學生自主學習和合作探究，來提高學生思維品質，提升課堂質量。

例如在學習《一元一次方程》時，教師可以導入相關問題，比如：用一根長24cm的鐵絲圍成一個長方形，使它的長是寬的1.5倍，長方形的長、寬各應是多少？并引導學生開展自主探究，同時引入本節課的學習內容—一元一次方程。在了解相關概念和有關一元一次方程的解題思路后，教師可以出示相關練習題，比如：①一個梯形的下底比上底多2cm，高是5cm，面積是40cm2，求上底。②某班共有50名學生，男生是女生人數的2倍少22人，這個班有多少女生？然后組織學生進行小組合作學習，在解答問題的基礎上，讓學生們討論：列方程的關鍵是什么？你在列方程中經歷了哪些步驟？如何檢驗某個值是不是方程的解？在相關問題的引領下，學生們的合作學習過程會變得充實，而且也能夠有效凸顯學生們的課堂主體地位，促使學生獲得更多思考、交流、表達的機會，在這樣的學習活動中，學生們對知識的記憶會更加深刻，整個課堂的氛圍也會更好。無論是對學生們思維能力的提升，還是對高效課堂的構建，都是具有積極意義的。

綜上所述，在核心素養視角下開展初中數學教學，并構建高質量的課堂，需要教師保持與時俱進的心態，積極吸收先進教育經驗，并創新授課方案，幫助學生們產生對數學學習的濃厚興趣，促使學生可以和師生保持良好的互動，進而高效吸收所學內容，優化教學效果。

參考文獻：

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