高中數學教學中創設問題情境的相關思考

史青霞

摘 ?要：有效數學問題情境的創設，能將學生快速帶入到對主題內容的思考中，這對于學生思維能力、解決問題能力的提升極為有利，能為學生數學綜合能力及素養的提升奠基。本文基于多年高中數學教學經驗，對高中數學教學中創設問題情境的意義、原則及策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：高中數學;問題情境;意義;原則;策略

【中圖分類號】G?633.6 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0082-01

高中數學教學中創設問題情境，符合數學新課改的教學方向，能夠在優化教與學方式的基礎上，讓學生在問題情境中主動發現問題及解決問題，能使學生不斷經歷各種數學思維活動，在主動探索中獲得有意義的學習，而這些都是學生在傳統高中數學教學中所無法獲得的。為此，深入分析與研究高中數學教學中創設問題情境的相關策略，具有十分重要的現實教育意義。

1.高中數學教學中創設問題情境的意義分析

（1）激發學生數學學習興趣

激發學生的學習興趣，是高中數學教學的重要導向，也只有當學生對所學內容充分感興趣之時，才能夠凸顯學生的學習主體性，在學習中不斷的思考與創造。而在高中數學教學中創設適宜的問題情境，能夠讓數學教學從平鋪直述的教學中走出來，激發學生的好奇心，主動參與到對問題的探究中，從而展現出更多個性化想法，能促使學生的情感態度與學習能力獲得更好的發展。

（2）培養學生的合作探究能力

高中數學教學中老師為學生創設適宜的問題情境，其目的就是讓學生主動參與其中與同學、老師合作探究中，久而久之，學生不僅能感受到合作學習的重要性，還能夠在不斷的合作探究中，養成良好的合作探究習慣，并不斷提高自身的合作探究能力。

（3）培養學生的問題意識與創新意識

高中數學教學中創設適宜的問題情境，能夠讓學生在問題情境中不斷產生新的問題，這無疑能夠顯著提升學生的問題意識，讓學生養成質疑的習慣。同時，學生們在共同參與到情境中思考之時，會提出不同的見解，而這將會使學生相互受到啟發，從而達成對學生創新意識的培養目的。

2.高中數學教學中創設問題情境的原則分析

第一，針對性原則。問題情境的創設是為教學的順利推進而服務的，因而所創設的問題必須要具有較強的針對性，這樣才能夠讓學生進行積極的思維，將創設問題情境的教學作用發揮出來。第二，適度性原則。問題情境的創設面向的是全體學生，因而只有堅持適度性原則，才能夠真正尊重學生間的差異，促使全體學生獲得共同性發展。第三，啟發性原則。問題情境的創設在于“精”而不在于“量”，因而只有遵循啟發性原則，才能夠讓學生的思維得以縱深發展，取得滿意的數學教學效果。

3.高中數學教學中問題情境創設的策略

（1）基于生活實際創設問題情境

傳統的高中數學教學過程中，學生之所以對于數學知識的探索興趣不高，往往和教學脫離生活有直接關系，因而想要改變此種教學困境，就需要加強數學知識與生活實際間的聯系，一方面學生能夠感知到數學知識的學習價值，另一方面能夠強化學生的學習興趣及學以致用能力。具體教學過程中，老師就可以基于高中生的生活經驗，為其創設合理的問題情境，不斷拉近學生與數學知識間的距離，發展學生的數學思維能力。比如，在學習《正弦和余弦函數周期》內容之時，可以為學生們創設生活化的問題情境：今天是星期四，那么七天和十四天后的分別是星期幾？此問題看似簡單，但其中蘊含了周期思想，并能讓學生與三角函數的周期進行類比。相信通過這樣的數學教學之后，會取得事半功倍的教學效果。

（2）引導學生動手操作創設問題情境

學生是數學學習的主體，因而想要讓學生對數學概念、定理有較為深層次的理解，老師就可以引導學生通過親自動手來創設有效的問題情境，以此來取得更好的學習效果。比如，在學習《圖像的平移》相關內容時，可以向學生提出問題：圖像平移過程中，圖像的形狀是否會發生變化？將全班學生分為若干小組，以小組合作的形式來畫坐標系以及函數圖像，剪切好的同時進行上下左右移動，通過親自操作學生就會明確函數圖像的平移只是在坐標系中移動，圖像并不會有任何的變化。當完成此部分的學習之后，為了進一步強化所學，可以給予學生充分的討論時間，為學生學以致用及思維能力的拓展奠基。

（3）利用學生認知沖突創設問題情境

學生在高中數學學習過程中，不可避免會產生各種認知沖突，而針對學生產生的認知沖突，老師必須要明確其價值所在，將之作為創設問題情境的有效時機，相信只要老師把握好，必能夠取得令人驚喜的教學效果。比如，針對這道題：已知 a+1/a=1，求a2 +1/a2值為多少？針對此題較多學生都快速解答出來答案，即為-1，此時老師可以趁機向學生提問，正數相加答案怎么是負數呢？在此種提問背景下，學生們能夠再次進行思考，不僅思維空間得到不斷拓展，其數學實踐能力也會得到明顯提升。

毋庸置疑，高中數學教學中創設問題情境，已成為數學教學的有效途徑之一，不僅能讓學生快速參與到學習之中，還能夠給予學生充分的拓展思維與創新學習空間，這對于學生數學綜合能力及素養的提升是極為有利的。而在創設問題情境之中，老師必須要把握好一定的創設原則，這樣才能夠將問題情境輔助教與學的作用充分的發揮出來。

參考文獻

[1]劉俊萱.基于問題情境創設的高中數學教學[J].中學數學教學參考，2015（18）

[2]王學偉.高中數學教學中問題情境創設的幾點思考[J].湖州師范學院學報，2014（08）

[3]吳陽鋒.點擊高中數學教學中問題情境創設話題[J].數學教學通訊，2017（33）