淺論小學語文課打造小組合作學習模式的方法

郭雪

摘??要：語文教學過程中，教師應當科學合理的應用合作學習方式，培養(yǎng)學生的語言交往能力以及團結協(xié)作能力。在實踐教學過程中，教師必須要貼合課程改革要求以及學生的學習情況，深入的引導與幫助，指導學生在合作學習過程中，懂得如何與他人溝通交流，提高學生的學習主動性，幫助學生形成較好的心理品質(zhì)與認知能力。所以本文在此背景下分析探究小學語文課如何打造小組合作學習模式。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;小組合作;創(chuàng)新教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0120-01

基于新課程改革背景下合作學習屬于新型教學方式，在小學語文教學中應用合作學習模式，能夠明顯提高課堂教學效率，幫助學生樹立團隊合作意識。語文學科是其他學科學習的敲門磚，首先要提高學生的語文學習能力與綜合素質(zhì)，才能夠促使學生全面發(fā)展。所以在教學過程中，教師應當有效應用合作學習模式，引導學生進行自主探索，提高學生的學習能力，促進學生多元化成長。

1.合作學習內(nèi)涵

合作學習指的是以學習小組為教學形式，通過生生之間與師生之間的合作協(xié)調(diào)，能夠共同的完成學習任務，以小組為總體進行主要學習的教學方式。結合學生的年齡特點以及發(fā)展規(guī)律，能夠有效摒棄傳統(tǒng)的枯燥乏味教學方式，通過合作學習提高學生的寫作熱情，增強學生的學習信心。由此能夠看出，在教學過程中科學合理的引用合作學習方法，能夠促進學生多元化成長，使學生形成團結友好的學習共同體，有助于學生更好的成長學習。

2.小學語文課打造小組合作學習模式的具體方法

（1）重視培養(yǎng)學生隨堂筆記

由于小組合作學習是教師在教學當中常用的教學方法，在小組教學當中，教師通過引導學生科學的分組。并且在分組當中有目的性的學習和探索，能夠強化學生的交流能力和團結能力，使學生在探索當中更好的掌握相關的知識點。教師也要根據(jù)當前在小組教學當中所暴露出的弊端，及時的進行創(chuàng)新和調(diào)整，從而打造科學高效的小組教學模式，為學生的成長和發(fā)展構建良好的平臺和氛圍。教師要在課堂教學當中，滲透到學生的內(nèi)部，與學生做朋友了解小學生對于語文知識的掌握能力，并且在教育教學當中，使學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，才能夠逐步的培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣。

例如，教師在引導學生學習《富饒的西沙群島》這一節(jié)課時，教師為了更好的培養(yǎng)學生對于西沙群島這篇文章的理解能力，就要使學生通過小組內(nèi)的朗讀和交流感悟西沙群島的富饒和優(yōu)美。教師要設計科學的教學環(huán)節(jié)，多觀察學生在課堂當中的狀態(tài)，感受學生在學習當中的細微表情才能夠及時的進行教學拓展，幫助學生理解文章中的重點內(nèi)容。教師可以在教學中利用趣味性的教學活動，請問學生誰可以做一名導游，向大家介紹美麗的西沙群島？教師通過鼓勵使學生能夠主動的報名，引導學生在介紹西沙群島的同時，增強學生的文章把握能力，提高學生的表達能力。

（2）幫助學生樹立合作意識

教師在開展小組合作教學時要通過選擇具有探究性的合作內(nèi)容，提升學生的合作主動性。教師要將合作內(nèi)容結合教學目標進行教學拓展，在教學時使學生能夠相互啟發(fā)，交換彼此的思路，從而培養(yǎng)學生的探究意識和學習主動性。教師要多鼓勵學生，大膽的表達自己的想法，提升學生的學習動力。例如，教師在引導學生學習《七顆鉆石》這篇文章時，教師就可以通過強化學生的合作學習能力詢問學生，罐子當中一共發(fā)生了幾次變化？為什么這個罐子會這么神奇呢？教師通過引導式的提問，使學生在小組內(nèi)進行相互探討和思考，不斷的強化學生的認知能力和學習主動性，提高學生的開放性思維。

（3）對寫作進行合作講評

教師在合作教學當中要積極的深入到學生的小組內(nèi)與學生打成一片才能夠在教學時及時的發(fā)現(xiàn)教學問題，提高教學的科學性。教師要尊重學生的主體地位，并且在教學當中通過引導學生樹立科學的學習思維，提高學生的合作學習動力。由于學生在小組內(nèi)容易產(chǎn)生眾多的學習問題，所以教師要端正教學態(tài)度，通過耐心的引導和科學的梳理，強化學生的合作意識，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，使學生能夠在學習當中端正態(tài)度更好的成長和發(fā)展。

例如，教師在引導學生學習《迷人的張家界》這一節(jié)課時，教師就可以通過，引導小組長制定小組合作規(guī)則，使學生能夠表達自己的見解，對文章進行表述和補充。教師融入到一個小組中開展教學的引導和反饋，增強學生的互動能力和配合意識。

3.結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，無論是理論學習還是實踐教學，通過合作教學模式能夠激發(fā)學生的語文學習熱情，合作交流中學生能夠感受到語文學習的趣味，同時能夠增強與人交往能力以及團隊協(xié)作能力，促進學生更好的成長與發(fā)展。合作過程中，學生也會應用他人的長處彌補自己的短處，切實做到取長補短，能夠共同進步。

參考文獻

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