探究小學數學教學游戲化教學的應用

吳惠樺

摘 ?要：傳統的教育方法已適應不了學生發展，教師要積極利用游戲化教學的優勢，將其與教學完美融合，提高教學活動中的感染力。挑選適合的游戲活動，增加教學趣味性，拉近師生之間的距離，從而提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;游戲化;教學應用

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0108-02

游戲化教學就是指教師依據教學內容的需求選擇適合的游戲活動，與課堂教學相互融合，完美融入到課堂教學中，游戲是為教學活動提供服務，提高教學活動的靈活性，激發學生的學習興趣，是深受學生喜歡的教學方式。可以使學生在進行有趣的游戲中學到知識，體會到學習的快樂，增加學生的榮譽感和滿足感。在展開游戲教學前，教師需要全面了解學生的認知能力、接受能力和分析能力，從學生的角度出發，選擇適合的游戲活動，提高教學效率。此外，教師在開展游戲化教學時，更要牢牢把握好課堂節奏，避免因為游戲的進行耽誤教學進度，為學生創建輕松愉悅的課堂環境，打造高效率課堂。

1.游戲化教學融入小學數學教學的實際意義

（1）利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，教師要通過游戲活動的代入，縮短學生與教學內容的距離，使學生在游戲中體會到學習的樂趣，了解到知識的魅力，培養學生善于獨立思考的能力，勇于尋找解決問題的方法，為今后學習奠定良好基礎。

例如，學習《觀察物體》時，可通過對玩具進行觀察的方式來教學，將觀察物體這一課程教學內容引入到游戲中，準備數量多并且不同種類的玩具，將這些玩具放在課桌上，分別找兩個同學站在桌子旁邊，教師隨機說出其中兩種玩具名字，學生要快速找到玩具，只有同時找到兩種玩具的同學才算獲勝，通過這種方式提高學生的觀察力，以便更好的提高學習興趣。

（2）利于調動學生的自主學習能力

完美融入游戲化教學方式就可以一定程度上改善這一問題，可以營造出輕松愉悅的教學環境，激發學生的自主學習能力，引導學生全身心投入到課堂中，打造高效率課堂。教師可以定期舉辦“你聽我講”活動，讓學生站在講臺上進行授課，其授課內容不具備局限性，可以是一首詩，或者是一個故事，鍛煉學生的交流能力，進一步調動學生的自主學習能力。

（3）有利于促進師生關系和諧

游戲化教學的融入對構建和諧的師生關系有一定的幫助，利于展現教師的新穎教學方法，增加親和使學生愿意相信老師，提高信服度。游戲式教學的融入，師生能一起進行游戲活動，共同探討問題，找尋問題的解決方法，分享成功的喜悅，有利于縮短師生間的距離，建立和諧的師生關系。教師可以通過下課休息時間與同學進行談心交流，關心其身體狀況和家庭狀況，或者參與到學生中的游戲中，加強與學生的溝通交流，促進師生關系和諧。

2.小學數學教學游戲化的應用措施

（1）通過游戲學習新課，激發學習興趣

引入游戲可以激發學生興趣，為數學教學迎來曙光，新課學習內容要適合課本要求并且有趣味性的游戲活動，從而激發學生的學習興趣，使學生在課堂上注意力集中，能夠全身心的投入到課堂中，提高教師教學的效率性。學生集中精力投入到學習過程中，能在教師的引領下進行積極的思考與探索，幫助學生更快的掌握知識點，增加學生的獲得感。例如，當教師教授乘除法時，可以采取分組比賽的方式，更快完成比賽的同學給予適當獎勵，從而引導學生參與到課堂學習中，調動學生的學習積極性。

（2）借助游戲開展教學，營造輕松學習氛圍

在日常教學中，教師要通過生動有趣的游戲活動，為學生創建愉悅的教學環境，提高學生在課堂的舒適度。提高課堂效率，教師要跟據教學內容和學生的認知水平選擇合適的游戲活動類型，盡量使游戲與教學內容貼合，提高游戲活動的目的性，更好的為教學服務。小學數學教學內容多數與生活息息相關，教師要靈活運用生活中素材，將其應用到教學過程中，提高教學活動吸引學生注意力的能力，提高學生的積極性。

（3）利用游戲溫習鞏固，提高教學效率

課后的溫習鞏固是教學過程中不能缺少的重要環節，是對知識的最終總結。可以及時幫助學生查缺補漏，鞏固知識，幫助學生進一步的理解知識點。比如，借助游戲活動進行復習活動會一定程度上改善這種現象，課后教師可以組織以四人一組的背誦比賽，通過快問快答、成語接龍等游戲形式提高學生的積極性，提高復習效果，使學生真正能夠做到學以致用。

（4）利用游戲，巧妙構思教學內容

教學要利用游戲，巧妙構思教學內容，將教材中所講述的內容與游戲結合，可以提高教學效果。但是游戲要符合小學生的個性發展特點，調動學生的學習熱情，轉移其注意力，增加數學課堂的活躍氣氛，讓學生全身心地投入數學課堂，更好地學習數學知識。

案例：平均數問題，內容來自三年級數學課本，主要利用游戲，巧妙構思平均數知識要點，針對計算其內容的主要辦法，首先要培養學生善于觀察的能力，同時提高團隊合作意識，提高學生學習數學的熱情，教師應先拿出水果籃，將其

放好桂圓，把玻璃罩放在講臺上面，開始講解游戲規則，該游戲被命名為“水果探險樂園”讓第一組學生搖動果籃，桂圓被搖出后，第二組學生開始計算分配問題，達到了平均值方可以繼續游戲。桂圓被搖出20個為例，第一組學生開始計算分配問題，若要5人獲得，需要如何分配？四個人怎樣分均分配，這個活動可以持續進行，讓整個班級的學生都有機會參加，體會平均分配的樂趣，調動學生學習數學的熱情，可以讓學生充分地掌握平均數的學習。

（5）利用游戲，創新教學內容

傳統的教學，已經開始退步了，唯有游戲化數學教學才具有靈活性、有趣、具有無限性，可以改變過去單一的教學方法和枯燥乏味的課堂氛圍，完善更加適合現代化教育的方法，同時增加學生對數學的興趣，在利用游戲，創新教學內容時，應根據小學生人數、教學目標、學習的興趣愛好等方面進行，將游戲化的優勢更好的體現在課堂。在學習認識人民幣的內容時，可以依據現實生活可能出現的場景進行設置，例如，銀行紙幣兌換和超市購物游戲，幫助學生充分了解紙幣運算，并在旁邊進行適當的指導和糾錯。

（6）借助游戲教學，提高課堂學習效果

借助游戲教學，提高課堂學習效果，發揮教師的主導作用。教師的教學主體是學生，引導學生參與課堂教學，其游戲課堂勢必會讓學生受益，達到師生共同參與，借助游戲教學時，通過分組的比賽形式進行設定，例如，統計知識，上課前10分鐘，教師布置學習任務，引領學生到教師食堂參觀，記錄用餐人數，女教師用餐人數，男教師用餐人數，按照性別對其統計。教師在課堂上，分享學生統計的數據進行分析和交流，針對統計出現了哪些錯誤并利用課余時間再次進行計算，增加學生之間的溝通，促進師生進行交流，提高學生參與度，以此提升課堂教學質量。

（7）結合游戲教學，發展學生思維能力

教師在實際教學中通過多種教學方法，加強對學生數學水平的培養，同時開發學生的思維能力，特別是游戲教學方法，合理運用游戲化教學，借此有效提高小學數學課堂教學水平。同時可以鞏固學生學習數學基礎知識，培養學生的解決問題的能力。

例如，圓的面積教學，教師在設計內容時，需要提前為學生布置課外作業，讓學生主動收集圓形圖案。教師在課堂上講解“圓的面積”，學生會主動拿出收集好的圖形，在此基礎上設計游戲圖標，并說明其游戲規則。學生會在設計時，感受到學習數學的濃厚興趣，教師可以設計游戲障礙，最后對設計好的游戲圖標給予獎勵，針對課堂所學的圓的面積內容給予鞏固，同時鍛煉學生主動分析問題，并從中解決問題的能力，拓展學生的數學思維模式，為今后學習好數學知識奠定基礎。

小學數學已經開始應用游戲化教學，該教學在一定程度上培養了學生的學習熱情，提高學習數學的興趣，發散學生思維能力，為學生構建了輕松愉快的課堂氛圍，使學生產生了“學習具有趣味性”的心理，展示了教學活動的感染力和吸引力，拉近了師生間的距離，為學生打造了高效課堂，切實實現了高效率教學的目標。

參考文獻

[1]孔令彥.探究小學數學教學中游戲化教學的應用[J].教師，2017（21）

[2]潘小鎖.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].新課程導學，2015（11）：71-71