小學英語高年級寫作教學“隨篇練筆”之思考

陳怡磊

摘 ?要：隨著我國在國際上地位的不斷提升，國人對英語學習的訴求和要求越來越高。在小學英語教學中從小培養小學生的英語寫作能力，有助于其從小熟悉英語，掌握英語寫作的邏輯，使其在未來的英語學習中更為輕松。本文主要從四個方面對“隨篇練筆”的教學方法和形式展開論述。

關鍵詞：小學英語;高年級;寫作教學;隨篇練筆

【中圖分類號】G623.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0181-01

1.小學英語高年級寫作教學“隨篇練筆”之思考

（1）對教材文章的精彩之處模仿練筆

“隨篇練筆”并不是說看到一篇文章就要讓學生練習寫作，而是要找一篇精彩的文章，或找到文章中寫的比較精彩的地方進行練筆。這樣小學高年級學生就能通過一次隨筆練習學習到最多的英語知識和寫作技巧，對英語寫作有更深刻的理解。比如，《 My weekend plan》這一單元中，有一篇關于Aid-Autumn Festival的文章，這篇文章中既介紹了Aid-Autumn Festival這一季節，含有傳統文化元素，又有多種時態，并有作者對如何度過節日的計劃和對節日的贊美等。而且這篇文章相對比較短，不會讓小學生覺得寫作的內容太多而感到壓力。首先，教師可以讓小學生將文章中的各種時態摘出來，并在接下來的寫作中用到這些時態;其次，教師可以讓小學生選擇其他傳統節日，比如，Spring Festival等，讓學生加入一句簡單的描寫，并針對Spring Festival 寫一寫家里人的計劃。例如，Mother will prepare dumplings等等。最后，再讓學生寫一寫自己過節的感受，表達一下自己的情感。

（2）反式練習

所謂的反式練習就是對各種寫法舉一反三，這種練習方法能夠讓小學生發現寫作的奇妙之處，并對多種樣式的英語寫作產生興趣。比如，在學習《My school calendar》的時候，有一篇閱讀文章是Ester Party，這篇文章主要采用的是將來進行時，是寫的Ester Party這一天的活動計劃。教師就可以讓學生嘗試以不同時態來寫，或從不同的角度、寫作形式將這一天活動寫出來。比如，學生可以寫過去進行時，Last night's，while we were eating chocolate，there came a strange man.學生也可以對話的形式寫正在進行時，比如，兩個學生正在打電話，詢問對方正在Ester Party上做什么。甚至學生可以旁觀者的角度進行寫作，比如，Ester Party這天晚上，一個學生和朋友聚會后回家的路上，目睹了一群人以一種奇怪的形式過Ester Party。雖然是同一個節日，甚至是同一件事，但小學高年級學生可以從不同的切入點，感受到不同故事內容。

（3）激發學生內心的情感融入寫作

作者在寫作的過程中會通過細節描寫、各種修辭手法來表達、抒發自己內心的情感，而讀者在閱讀的過程中捕捉到作者描寫的事物、情境、人物及心理描寫等尋找自己熟悉的感覺，找到思想和情感上的共鳴。小學高年級英語教材中編訂的課文中除了包含大量學生需要掌握的基礎知識外，其中也蘊含著作者豐富的情感。小學英語教師在英語作文教學中可以在學生充分理解文章的基礎上引導學生去體會文本字里行間所蘊含的情感，通過閱讀增強學生的情感體驗，產生情感上的共鳴。通常在這個時候，學生內心所激發的情感是無法單純通過閱讀得到抒發，會產生強烈的表達欲望。英語教師可以充分利用這一特征，在學生閱讀之后，引導學生通過寫作來抒發自己內心的情感和感悟，為學生找到一個能夠直抒胸臆的突破口。

例如，學生在閱讀小學英語人教版六年級下冊第二單元《My favorite season》這篇文章時，在讀到“Which season do you like best”這部分內容的時候，看著文章中人們討論各自喜歡的季節，會自然而然地聯想到自己喜歡的季節以及在那個季節自己最喜歡做的事，產生強烈的表達欲望。在解讀這篇課文之后，英語教師可以鼓勵學生以“My favorite season”為主題寫一篇文章隨筆，描寫自己喜歡的季節，包括這個季節的一些特征、在這個季節可以做的一些活動、盛產的食物等，使他們內心的情感得到抒發的同時，將在課文中學習到的知識應用到寫作之中。

（4）捕捉文章留白展開續寫練習

我們在閱讀文章時能夠發現，有些作者在表達時比較含蓄，或在某些描寫、敘述上為讀者預留了很多想象、感受的空間。小學英語教師要引導學生在閱讀課文時關注這些部分，通過深入的體會將自己代入到課文的情境中，發揮自己的想象力，對文章中留白的部分加以補足，在將自己想象的通過寫作進行表達。這種隨筆練習方式能夠使學生的想象力和創造力得到延展，鍛煉了學生的表達能力。在具體的應用上，英語教師可以捕捉文章中留白的部分，讓學生展開續寫。

2.結語

古語有云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”由此可見，不管做什么事都要一步一步打好基礎才能成功。特別是英語寫作，更無法一蹴而就。小學英語教師在日常教學中需要通過引導讓學生們認識到這一點，在學習的時候通過不同的方式進行英文習作練筆，一來培養學生的寫作意識與興趣，二來通過練筆積累基礎知識，將學習到的知識、寫作技巧在練習中有更加熟練的掌握與運用。

參考文獻

[1]俞文亭.小學高年級英語寫作教學策略分析[J].課程教育研究，2019（13）：96-97