探究小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練

孫朝輝

摘? 要：小學(xué)語文高年級教學(xué)當(dāng)中，讀寫訓(xùn)練活動是最為重要的內(nèi)容，其要求學(xué)生要有效掌握語言基本技能，從而為小學(xué)生語文水平以及學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。文章就主要針對小學(xué)語文高年級教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練的現(xiàn)狀進行分析，明確其中存在的問題，并結(jié)合具體情況制定完善的應(yīng)對策略，真正有效地確保學(xué)生讀寫能力的全面提升，進而為小學(xué)生未來良好發(fā)展提供堅實保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級課堂;讀寫訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0071-01

1.小學(xué)語文高年級讀寫訓(xùn)練的現(xiàn)狀以及問題表現(xiàn)

（1）當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

針對實際的小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)無論是閱讀訓(xùn)練或是寫作訓(xùn)練當(dāng)中，其學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都呈現(xiàn)偏低的表現(xiàn)。在進行閱讀訓(xùn)練中，一些學(xué)生只會機械化的聽從教師講解，而很少會動筆進行記錄，雖然有些學(xué)生做了記錄，但也都是抄下教師板書內(nèi)容，并為實現(xiàn)深度思考的效果;而且在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生只是動筆寫教師所提出的寫作內(nèi)容，并為通過交流以及討論的形式來完善想法，也未能與教師進行溝通，整體教學(xué)效率并不高。對于語文教學(xué)課堂，主要是受應(yīng)試教育理念的影響，嚴(yán)重影響了學(xué)生的讀寫興趣，不但難以調(diào)動學(xué)生自身想象力，對增強學(xué)生讀寫能力也是相當(dāng)不利的。

（2）在語文閱讀教學(xué)中問題表現(xiàn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重視度不高是影響教學(xué)效果的主要因素，對于語文課文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，習(xí)慣性的進行課文分段教學(xué)，要求學(xué)生對每段內(nèi)容和精彩句子進行分析。該教學(xué)形式嚴(yán)重的影響了課文對教學(xué)活動帶來的影響力，難以讓學(xué)生更好地對閱讀內(nèi)容進行深刻的理解，也忽略了學(xué)生對于課文的理解以及感悟，未能讓學(xué)生深度挖掘文章內(nèi)涵，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

（3）語文寫作教學(xué)中問題表現(xiàn)

高年級語文教學(xué)中，想要更好地幫助學(xué)生增強寫作的能力，滲透了很多的訓(xùn)練內(nèi)容，有縮寫訓(xùn)練、看圖寫段落訓(xùn)練、寫讀后感訓(xùn)練和擴寫等內(nèi)容，但因受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，難以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不利于學(xué)生寫作能力的提升。雖然借助這些方法能夠在短期內(nèi)強化學(xué)生寫作能力，但長此以往學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，這樣將嚴(yán)重影響整體教學(xué)效果的提升，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，難以增強學(xué)生寫作能力。

2.小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中讀寫訓(xùn)練的有效策略

（1）日常積累閱讀知識，有效強化寫作能力

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，其兩者是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生只有閱讀量有所提升，掌握和累積更多的閱讀知識，才能確保寫作得心應(yīng)手，進一步強化學(xué)生的寫作能力，不會出現(xiàn)沒話些的現(xiàn)象，并能夠在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的知識缺失，從而在回到閱讀當(dāng)中來強化自身知識。

所以在實際的小學(xué)高年級語文教學(xué)中，讀寫訓(xùn)練教學(xué)是最為關(guān)鍵的部分，教師必須要針對學(xué)生實際情況制定完善的教學(xué)策略，為學(xué)生閱讀能力以及寫作水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩段落，進而做好寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫的形式來對精彩段落進行精讀和寫作練習(xí)，由此促進學(xué)生讀寫能力的進一步提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以物與人的文章《梅花魂》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行品讀，并找出其中精美的詞句，讓學(xué)生進行仿寫的形式進行寫作練習(xí)，通過對某植物特性的描寫，由此更好地抒發(fā)出對人的某種品質(zhì)地贊美，使得學(xué)生能夠在仿寫當(dāng)中深刻理解文章情懷以及內(nèi)涵，進而讓學(xué)生在閱讀當(dāng)前累積更多知識，為強化學(xué)生讀寫能力的進一步提升奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）注重師生互動，有效進行讀寫指導(dǎo)

寫作訓(xùn)練和閱讀累積是有一定練習(xí)的，而且寫作也是源于生活，想要進一步增強學(xué)生的寫作能力，教師就必須要強化學(xué)生現(xiàn)實世界的思想以及感悟;而思考和感悟現(xiàn)實世界的基礎(chǔ)就是要多閱讀，小學(xué)高年級學(xué)生雖然有一定的知識積累，可是因自身經(jīng)歷偏少，對于感情、概念等內(nèi)容的理解并不深刻。因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過加強師生間的互動，讓學(xué)生在教師的幫助下更好地參與到課外閱讀當(dāng)中，進而使得學(xué)生在閱讀累積中強化自己的視野和知識面，并累積更多的寫作知識，這樣能夠進一步強化學(xué)生綜合素質(zhì)，為強化學(xué)生閱讀和寫作能力的提升有極大意義。

（3）強化學(xué)生想象力，增強寫作和實踐間的融合

想象力是學(xué)生寫作能力進一步提升的關(guān)鍵素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力和想象力間的融合，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)通過鼓勵和調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生針對閱讀材料中的留白部分進行想象和補充，讓學(xué)生在交流互動的過程中想象出別有特色的情節(jié)。對此不但能夠強化學(xué)生想象力，也能夠調(diào)動課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)中，由此進一步強化學(xué)生綜合能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《盼》一課時，教師會引導(dǎo)學(xué)生對課文的心理描寫手法進行分析，讓學(xué)生通過找、說、學(xué)以及練的形式掌握心理描寫的方法，讓學(xué)生通過加深閱讀的同時更好地感受體會主人公情感，并進行課文的續(xù)寫，由此讓學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的有效提升，確保學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

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